大类培养模式下的“本科生导师制”实践探索

胡佳

摘 要 本文以宁波大学为例探讨了大类培养模式下的“本科生导师制”实践，从本科生导师制的起源和在我国的兴起为基础，着重从初次分配、师生互选以及基于“C2C”本科生導师制评价新模式等宁波大学导师制的特色与优势出发阐明学校独特的培养模式，在实践探索中思考如何完善本科生导师制。

关键词 本科生导师制 宁波大学 实践探索

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.034

Practice and Exploration of “Undergraduate Tutorial System” in Large Mode

——Take Ningbo University as an example

HU Jia

（Ningbo University， Ningbo， Zhejiang 315211）

Abstract This paper takes Ningbo University as an example of the large scale training mode "tutorial system" practice， from the origin of the undergraduate tutorial system and the rise in our country as the foundation， emphatically from the initial distribution of teachers and students， and be based on the "C2C" evaluation of the new mode of tutorial system for undergraduate tutorial system in Ningbo University of the characteristics and advantages of the purpose of school special training mode in practice how to improve the undergraduate tutorial system.

Keywords undergraduate tutorial system

1 本科生导师制的缘起及在我国的兴起与实施

1.1 导师制的内涵与来源

导师制作为一种教育制度由来已久，是高等教育创新人才培养模式的重要举措。导师制（tutorial system）最早在14世纪由牛津大学的温切斯特主教威廉·威克姆提出并实践。19 世纪末，牛津大学率先实施本科生导师制，即对本科生采取“个别辅导制”，为当今的本科生导师制奠定了基础。从广义上说，所谓本科生导师制，就是以促进本科生的全面发展为目标，根据在某方面自由充分发展的特殊需要，而专门为其配备导师。并给予个别指导的一种育人模式与机制。这种制度要求师生之间建立一种教学相长的“导学”关系，针对学生的个性差异因材施教，使师生双方相互沟通、相互启发、相互促进，从而实现个性化的高等教育模式。与传统的传道授业解惑型老师相比，导师制下的老师不仅要指导学习，也要关注学生的思想与生活，更兼有言传身教的榜样作用。因此，在导师制施行的过程中，学生更能从老师身上获取为人处事、全方位看待问题的思路、艺术化的领导技巧等隐性知识，最终起到授之以渔的效果。……