小学微班化环境下如何实施语文教学的思考

摘 要：随着教育改革的不断深入，教育理念的更新，结合当前城镇化速度的加快，农村学校班额普遍减少。如何适应教育教学形势的发展，真正体现学生的主体意识，落实微班化教育理念，切实全面提高学生素质，真正实现高效生本课堂教学，是这些坚守在农村教育一线的教师必须面对和解决的问题。

关键词：微班化教学；生本课堂；合作学习；教学活动

进入21世纪，随着社会经济的不断发展、城镇化进度的加快，农民工子女随着父母进入城镇学校就读，使农村学校的生源严重减少。农村学校出现了大量的“小班”，甚至只有几个学生的“微班”现象，这种现象严重影响了农村教师的工作热情和投身教育改革的积极性，从而影响了农村小学的教育质量。

我们农村教师面对教育的这种无奈，如何在学生少、班额小的情况下，努力从大班额教学模式中成功转型，提高“微班”教学质量，办出让人民满意的教育呢？这就要求我们农村教师做好自身的转变，扎实狠抓课堂教学，生本课堂教学模式就非常适合农村“微班化”课堂教学。《义务教育语文课程标准》提出：创设和谐的生本课堂，让教师教得轻松，学生学得愉快，努力提高课堂教学效率。

一、语文教学要发挥学生的主体地位

“学生是学习和发展的主体。”（《义务教育语文课程标准》）微班化小学语文课堂教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个体发展创造条件。因材施教是在承认学生有差异的前提下，确立以学生为主体的意识，以获得最佳的教学效果。小学语文教学怎样指导学生自主学习？从以下三个方面来具体实施：

1.教给学生预习课文的方法

借助教材、工具书以及联系实际自学，将精彩片段或不理解的地方在课文中标注，利用各种媒体收集与课文有关的资料。

2.学会提问

对不理解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；以提问的形式自己制定学习目标，以疑促学。

3.学会讨论

在讨论中会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。

二、语文教师要与学生平等相处

微班人数少，教师应俯下身子，和学生交朋友，平等相处，缩小教师和学生的距离。让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如，在小组讨论时，教师坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间相机引导。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，能够自发地尝试自我实现。同时，教师要放下架子，以大朋友的身份和学生打成一片，在学习和生活上关心、帮助学生，经常跟学生交流，了解他们的内心世界，发现他们所关心的问题，以便尽可能为他们创设健康、和谐宽松的成长环境。微班的语文老师要上好课，就要不断地探索、實践、总结。在设计每堂课的教学方法时，首先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们充分发挥自己的潜能。

三、语文教学要注重合作学习

1.精心组织

没有组织的学习，会使课堂秩序混乱。在刚开始实施合作学习时，教师教学生如何与同伴一起学习，如选择学习内容、学习顺序、学习方法，如何注意照顾到全体学生等。采用学习组长轮流担当的方法，真正让每一个学生都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。

2.合理协调

在合作学习过程中，有时会出现以下两种相反的情况：问题简单时，学生抢着答，以至于学习秩序混乱，此时，就需要教会学生相互“礼让”；问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理的影响，也不敢开口，此时就要教会学生“毛遂自荐”。“礼让”和“毛遂自荐”的矛盾达到统一，就能协调学生之间的学习关系，小组合作学习才能有序、高效地进行。

3.有效帮助

合作学习的优势之一便是互相帮助、互相促进。首先要教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。小学生的帮助不能简单地把答案告诉对方，指导学生避免这种弊端，要让学生回忆老师是怎样启发、辅导同学的，然后依据实际情况帮助同伴。

四、语文教学要让学生感受成功的喜悦

微班化教学让学生都能感受到老师的关心，教师在日常教学中能够仔细地注意学生的一言一行，尤其是注意那些学困生的言行。教师能够留心学生某一方面的亮点，发挥他们的特长。在微班化教学中，小学语文教师能够更好地创造条件，让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习兴趣。我在微班化教学实践中尝试了分层教学，让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的问题，如果回答对就加以表扬他的“亮点”。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。这样，不同层次的学生各自都能感受成功的喜悦。

作者简介：陈昌兴，男，汉族，现年54岁，巫山县龙务小学一级教师，大专学历，巫山县龙务小学工会主席。

编辑 薄跃华