巧借绘本资源，开展幼儿园趣味数学活动

郭慧玉

摘 要：随着绘本的不断引入，尝试挖掘绘本中的数学元素充实幼儿园的数学教学活动，并得出相关经验：正确挖掘绘本中的数学元素，准确定位教学目标；合理借助绘本中的故事情景，巧妙设计教学内容；倡导数学回归生活，引导幼儿运用数学思维解决生活中的问题。这些经验对广大幼教工作者来说還是有一定实践意义的。

关键词：绘本；教学设计；趣味数学

一、正确挖掘绘本中的数学元素，准确定位教学目标

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面发展。”现如今的绘本制作巧妙地将各种教育元素蕴涵在绘本故事中，涉及语言、科学、数学、艺术、心理等多方面。实践过程中，我们重点是选择一些优秀的数学绘本，挖掘绘本中蕴涵的数学元素，并将其与各年龄阶段的数学认知目标、内容相整合，将绘本中的数学元素与数学知识点建立相应联系，具体策略有：

1.选择蕴含数学元素的正确绘本

数学是一门强调系统性、逻辑性的学科，因此，选择绘本时，我们首先考虑的是绘本中传递的数学知识是否正确，如果教师对绘本中渗透的数学元素理解不到位，就会导致后续一系列教学偏差，引导孩子们走入误区。另外，我们选择绘本时还要关注绘本内容是否适合各年龄阶段的幼儿。

2.梳理幼儿园数学教育的目标

目标是活动实施的纲领、方向和保障，直接制约着教学内容的选择。教师在目标定位上往往存在着概念含糊，年龄阶段选择不适合的现象，科学的依据是亟须解决的问题。

3.结合绘本，准确定位数学教学目标

目标是整个教学活动的灵魂，也是我们在开展数学绘本教学中最难把握的。我们的做法是在提取绘本数学元素的基础上，依据各年龄阶段幼儿特征和经验，树立有价值的目标。如，绘本《11只猫开饼店》中蕴含的数学元素是：信天翁只会2个2个地数出饼的总数，这与孩子们平运用的2个数直接相加的方式是不同的，因此，我们提取这一数学元素，将主目标制定为：在绘本情景中学习3个数的连加方法，能计算出得数。这符合《幼儿园教育指导纲要》精神，也符合大班幼儿的年龄特征，对于即将进入一年级学习的孩子们来说，也是有学习价值的。

二、合理借助绘本中的故事情景，巧妙设计教学内容

确定好绘本数学教学内容和目标后，教师就要根据幼儿的年龄特点开始设计教学活动，使绘本发挥多元化的价值。因为运用绘本开展数学教学是一种新颖的形式，可借鉴的模式并不多，因此，需要教师认真审读绘本，恰当处理绘本内容，充分挖掘数学教育资源创设数学活动，教师可以从以下方面入手：

1.根据需要适当调整绘本内容

教学实践中，我们发现运用绘本开展教学存在着一些问题，如绘本内容偏长，部分情节与数学教学活动关联性不大，需要教师适当进行删减；绘本故事中大多采用夸张的表现手法，而数学活动要求概念严谨，两者存在着差异性，需要教师认真选择可教学的内容；绘本面对的读者并不仅局限于3～6岁的儿童，因此，其涉及的数学知识有的会远超过3～6岁幼儿的认知范畴，教师要根据教学实际需要对绘本内容进行适当调整。

2.依托绘本情景，巧妙预设教学坡度

“兴趣是最好的老师。”数学是一门比较抽象的学科，它是抽象的符号、推理与运算的结合，是一个充满思维活动的过程，幼儿在学习中注意力往往易于分散。而绘本恰好为孩子们提供了丰富的故事情景，能让原本枯燥的数学学习变得生动有趣。

3.围绕教学目标，设计有效提问

有效的提问是课堂中开启幼儿智慧，引导幼儿主动探究并解决问题的关键，绘本数学教学中，教师应使用既能体现一定的数学知识，又有助于幼儿进一步逻辑思维的语言，让幼儿在教师的提问中自发地思考解决问题的方法，并在生生互动中追求不同的解决问题的方式。

三、倡导数学回归生活，引导幼儿运用数学思维解决生活中的问题

数学绘本的情景提供了儿童贴近生活经验的场景，让幼儿在有趣的生活情景中感知数学、理解数学。但我们认为幼儿在生活中能迁移自己已有活动的数学经验，会运用数学才是孩子们终身受益的能力。因此，我们重在培养幼儿在绘本中学习和运用数学的兴趣，并引导幼儿学会用“数学的思维和方法”去解决一些生活中的实际问题。

在绘本数学实践教学中，我们感受到绘本教学的魅力，其将数学知识融入生动、有趣的故事情景中，让数学变得妙趣横生并有效激发学生学习数学的兴趣，让学生轻松获得数学知识，习得数学经验，让学生体验到数学学习的快乐。同时也为教师提高数学幼儿园教学的有效性搭建了一个研讨的舞台，帮助教师更清晰地明确各年龄阶段数学教学的目标，帮助教师更轻松地摘取数学教学的果实。愿绘本给予孩子思维自由驰骋的天空，愿幼儿园数学活动因绘本而更精彩！

参考文献：

[1]赵芷艺.幼儿园亲子教育的行动研究[D].湖南师范大学，2015.

[2]李薇.云南省D州州立幼儿园大四班科学探究区角活动的行动研究[D].云南师范大学，2014.

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