关注策略引导促进主动建构

姚诚　周怡颖

[摘 要]数学学习过程应是一个以学生已有认知经验为基础的主动建构过程，是一个学生形成数学理解的过程，教师的任务就是引导学生主动走进数学本质，实现自我发展。教师可通过创设教学情境、精心设计问题、建构数学模型，从而引导学生主动学习，让学生真正成为学习的主人。

[关键词]主动学习；情境创设；问题设计；模型建构

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）05-0040-02

随着课程改革的深入，衡量“有效教学”的关键已经从教师有效地教转移到学生主动地学上来，这已然成为一种共识。《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”由此可见，数学学习的过程应是一个学生实现主动建构的过程，是一个学生形成自己独特数学理解的过程，在这一过程中，教师的任务就是引导学生主动走进数学本质，实现自我发展。

一、关注教学情境的创设，激发学生主动学习的欲望

特级教师黄爱华曾经说过：“如果说学生在课堂上有积极探究的欲望，是因为教师为学生创设了现实而又有趣的问题情境……”学生的思维是在主动学习活动中不断生发的，解决问题的需要是主动学习的最大动力。在实际教学中，教师应针对学生的年龄特点和认知规律，精心创设教学情境，唤醒学生已有的知识经验，激发学生主动探究的欲望，真正将他们“卷入”学习活动中。