浅谈情境教学在心理教育课程中的运用

许晨曦

【摘 要】情境教学的一些基本思想和观点与心理教育课程的设置理念相当契合，本文论述了情境教学在心理教育课程中的运用和作用。

【关键词】情境教学 情境 心理教育

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0074-01

国家教委颁布的《德育大纲》中明确指出：“德育即政治，思想，道德与心理教育。”明确地把心理教育作为教育的一个重要组成部分。所谓心理教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。心理教育主要是一个讨论沟通的过程，教育者与学生的关系基本上是相互平等的，教育者不扮演师者的角色，也不强求学生接受其个人意见。他的作用在于推动学生积极思考、自我反省，增强学生分析问题与解决问题的能力，使学生通过解决其成长过程中的问题更加成熟起来。因此，心理教育课程也并不是简单的框架式的知识传授过程，而是设置一定的情境、一系列的活动，通过教育、感染、交流、暗示等方式，促使学生形成或加强一定的心理素质的课程。

儿童教育家李吉林开创了“情境教学”。情境教学为目标教学的一种教学活动方式，即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。情景教学，针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。……