“翻转课堂”运用于高中美术教学中的尝试

吕建国

【摘 要】翻转课堂法是一种全新的课堂教学方法，本文基于高中美术课堂存在的种种问题，提出了以学生为主的翻转课堂教学法，帮助引导高中生学好美术。

【关键词】高中美术教学；翻转课堂法；作用；具体应用

在传统高中美术教育模式下，美术课堂存在着一系列需要得到重视和改善的问题，例如学生的学习积极性有待提高，课堂效率低下，老师教学手法枯燥單一等问题。为了解决这些问题，新型翻转课堂式的教学方法得以提出，并逐渐得到运用和推广。这一新型教学方法的提出对提高课堂质量、调动学生的积极性都起到了促进作用。

一、翻转课堂法的积极作用

（一）利于调动学生的学习积极性。

在传统的教学模式中，老师始终处于教学的主导地位，学生在学习上完全按照老师的要求，按部就班的进行学习。显然，这样的教学方式长期使用会大大削减学生学习的积极性。但是翻转课堂法就很好的转变了学生这种被动学习的局面。在翻转课堂教学方法下，学生成为学习的主导者，基于课程教材，学生可以对学习内容进行自发的拓展学习。每个学生对不同学习内容所表现出的感兴趣程度也是不同的，学生在理解了课本的基础内容后，可以自主的往自己感兴趣的美术方向探索。在这样的学习模式下，课堂不容易在局限于传统的老师讲述，学生记录的状况，学生有了更多可以表达自己的机会，同时这样也让课堂氛围变得更为活跃。活泼生动的课堂形式也有利于增强学生课堂的参与度，提高学生对美术学习的兴趣。

（二）利于培养学生自主学习的能力。

在传统的教学方法下，学生只要按照老师的要求完成课程任务即可，对学生自主学习的能力要求较低。但事实上自主学习是学生在学习过程中需要培养的重要能力。翻转式课堂方法对学生培养自主学习的能力和习惯起到了积极的促进作用。在翻转式课堂教学法的指引下，学生在课下可以自己上网搜索所需的资料，根据自己的学习内容整合有用的知识点， 拓展艺术的知识面。 课堂上老师可以根据学生在自主学习过程中遇到问题进行有针对性的讲解。美术是一门属于艺术探究的学科，学生在学习过程肯定会遭遇不同于其他科目学习的问题。学生通过自主学习来找寻属于适合自己的学习方法，不断克服学习中碰到的困难，这对学生今后开展任何学习都有巨大的帮助。

（三）利于提升老师的综合素质。

在以往的教学过程中，老师教学的方法和内容都相对简单。伴随长期的教学工作的开展，老师对于原有课本中的美术知识要点已经掌握的融会贯通，只要按照往常将教材中的内容讲解分析给学生即可，剩下的工作便留给学生课下自己去消化理解。这样的教学方式虽然便利了老师的工作，但是从长远看来不利于帮助老师获得进步。在翻转式课堂教学的作用下，学生不仅能够掌握美术课本内的内容，还能够据此延伸到课外更多的知识点。学生的思维活动内容在不断的扩大，老师在课堂上自然会面临各种工问题的突击。这就对老师自身对知识的掌握情况提出了更高的要求，利于老师在工作的同时注意到自身的局限性，从而不断的学习新内容，更新自己的美术学识，不断完善自己，提升美术教学水平。

二、翻转课堂法在高中美术课堂中的具体应用

（一）妥善安排课程内容。

高中美术教学内容包括了五大体系以及多元化的板块，具体包括了美术鉴赏、绘画雕塑、现代媒体技术应用、书法篆刻、设计工艺等内容。多元化的教学内容以及宽泛的美术形式要求老师必须妥善安排好课程的教学内容。课堂上老师要根据学生具体的学习情况做好引导，从而让学生明白学习的具体内容。学生在学习美术时，老师要让学生对基本的美术史、著名画家、画风派别等有一个全面的了解，这样才有利于学生开展接下来的自主学习工作。

（二）设置美术学习小组。

老师在进行教学的过程中很难顾及到所有学生的具体学习状况，基于此老师可以给学生划分具体的学习小组。通过学习小组的形式，课下学生可以根据老师布置的课题一起探讨学习，集思广益，将自己摘录的有用的知识点相互分享、共同学习。在课堂上，针对疑难的问题学生可以相互探讨，共同研究。学习小组中的成员也可以就彼此共同感兴趣的美术作品进行鉴赏学习。老师可以在课堂上提供一些大家都熟悉的画作，这样学生在都有一定了解的基础上，更深入的共同探讨学习。例如，《蒙娜丽莎》是达·芬奇画家创作的经典著作，大家普遍对《蒙娜丽莎》都比较熟悉。学习小组可以在课堂上分组讨论这部画作的具体内容，老师可以给学习小组划分具体的探究内容，不同的学习小组分别从作品的构图，人物的描绘，色彩的运用以及作品内容的表达进行探讨分析，并相互交流。

（三）课堂情景导入以及问题的设置。

老师想要调动学生课堂学习的积极性就要善于利于有效的方法来调动学生的积极性。在课程开始之前，老师可以给学生创造具体的情境，帮助学生导入正式的学习中。例如在学习宗教壁画相关内容时，老师可以利用多媒体给学生放映图文视频，让学生能够直观的了解到宗教壁画的博大精深和发展的悠久历史。 在此基础上，老师可以给学生讲述壁画由来的典故以及趣味的故事，以此吸引学生的学习和探讨的兴趣。在课程进行时，老师可以给学生设置一些问题来启发学生思考。例如作品《伏尔加纤夫》就存在这样的争论，部分人认为该作品中运用了浓烈的色彩来表现纤夫疾苦的生活，但是部分人提出浓烈的颜色也暗含了潜伏们苦中作乐，对生活怀揣的希望。学生在欣赏画作的时候，老师可以适当让学生就争论发表自身的见解，鼓励学生自行讨论并对讨论的结果加以记录和总结。

高中美术的学习对提升学生的审美、想象、思维和创造能力等有着重要的作用，还影响着学生的综合素质。因此为了引导学生更深入的开展美术的学习，老师应当重视采用翻转式课堂的教学方法，通过这样人性化的教学方法，充分调动学生学习的积极性和兴趣感，让学生培养起自主学习能力的同时，也能夯实学生的美术基础，让学生掌握美术的技能技巧，为今后开展美术的学习打下良好的基础。

参考文献：

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[2]王祥利.探讨高中美术鉴赏课的教学方法[J].中国校外教育.2014（13）.

[3]徐丽遐，倪闽景，陈玉琨.慕课，能否翻转课堂[J].上海教育.2013（34）.