实验在高中物理教学中的地位

⌾陈茂龙

实验在高中物理教学中的地位

⌾陈茂龙

物理学科是以实验为基础的学科，物理实验具有形象性和直观性，在物理概念和物理规律的形成过程中，能够提供感性材料，有助于学生理解物理知识。因此物理实验教学在高中物理教学中具有举足轻重的地位。

实验、物理教学；高中物理

高中物理实验能够激发学生学习物理的兴趣，提高学科素养；培养学生动手习惯、观察能力、分析能力；培养学生的创新精神。本人认为，实验在高中物理教学的作用有以下几个方面。

一、实验可以解决初高中物理知识难度和跨度大的问题

每年高一年级都会出现一些学生物理成绩较初中有较大下降，不能适应高中物理教学。很多学生反应高中物理理论性强、抽象难懂，原因何在？初中物理与日常生活紧密相关，比较形象生动。而高中物理知识都是对一些现象的抽象，然后模型化。针对这种现象，在课堂教学中，应该多举实例，利用身边的材料，自制实验器材，多做演示实验，为学生提供感性材料，便于学生理解。比如，在《力的合成》的新课教学中，在讲解合力与两个分力之间夹角的关系时，我利用纸板制作成力的合成与分解器，向学生展示合力与两个分力夹角的关系，取得很好的教学效果。因此，教师能否信手拈来，就地取材，随手实验，就显得尤为重要了。

兴趣是学习任何一门学科的最好老师，是学习的原动力。每个人天生对新事物都有好奇心，高一新生对物理也同样具有好奇心，怎样让高一学生让好奇心转化为学习高中物理的动力。在笔者看来，实验就是打开学生通向物理科学殿堂大门的一把金钥匙。不管是教师课堂上的演示实验，还是学生自主合作的探究实验，一旦学生的兴趣被调动起来，他们就会深深地爱上实验，爱上物理，也就能够使学生轻松地学习物理，解决物理难学的困窘局面。

二、实验可以把抽象问题形象化

高中物理知识往往是生活中的现象进行抽象，甚至在日常生活中没有原型。比如学习加速度时，加速度是非常难以理解的的物理概念之一，很多学生在学习本节内容是，对加速度的概念理解不到位。在课堂教学中，播放2004年刘翔在雅典奥运会夺冠视频。分析几位运动运的运动情况知，他们的运动位移相同，但是刘翔到达终点时所需时间最短，速度最大。在整个过程中，刘翔的速度增加最快，于是引入了加速度的概念。这样，把加速度的概念形象化，更有利于学生的理解。再如，在验证向心力表达式 时，用向心力演示仪，将向心力的大小与质量 、轨道半径 、角速度 的关系用直观的格数比较出来，让学生记忆深刻。

三、激发学生的兴趣，提高注意力

虽然理论知识的讲解能提高学生的理解能力，但纯粹的讲解，传统式的讲授，会让学生听得很疲劳，不自觉地走神，开小差，导致学习效果差，学习效率不高。适当适时的课堂小实验会让学生更快地理解、掌握知识。比如在新课教学时，有时可以以演示实验引入，设置悬念，让学生带着疑问和好奇心，在整节课保持饱满的精神状态。在“自由落体运动”的学习中，让一位同学在讲台上配合，用一把刻度尺来测量该同学的反应时间。在学生看来，刻度尺是用来测量长度的，不可能来测量时间，这会激发学生的好奇心，学生带着这样的疑问，必然提高了听课的注意力。再例如在学习光的衍射时，可以取两支直的圆珠笔或是铅笔顺着电灯管的方向，能看到彩色的条纹，引发学生思考，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

四、培养严谨的科学态度，提高学科素养

物理学科是一门精密的学科，在学习和应用物理的过程中，必须要有严谨的科学态度。物理实验教学是培养科学态度的有效途径。科学态度就是求真的态度、实事求是的态度。物理实验的探究过程如下：(1)提出问题；(2)猜想与假设；(3)制订计划与设计实验；(4)进行实验与搜集证据；(5)分析与论证；(6)评估；(7)交流与合作。这些环节，环环相扣，密不可分，只有严格遵守流程，具有求真务实的态度，才能得到正确的结果。比如在探究加速度与力和质量关系的实验中，首先，让学生猜想加速度可能与哪些因素有关，再采取控制变量法，验证质量不变时，加速度与力的关系；力不变时，加速度与质量的关系。在实验过程中，必须平衡摩擦力、保证小车的质量远远大于沙和沙桶的质量。在实验过程中，步骤要正确，数据要真实，处理数据的方法得当，才能得到正确的结论。如果学生能独立、认真完成实验，会对提高物理学科素养有很大的好处。

五、在高考中物理实验占有比较重要的地位

在全国卷中，物理实验部分15分，占总分的比重较大。《考试大纲》要求：能都独立完成“考试内容与要求”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用实验仪器，会观察，分析实验现象，会处理实验数据；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器处理问题 ，包括简单的设计性实验。从《考试大纲》要求来看，对高考的要求较高，必须掌握实验的原理、相关实验仪器的使用、分析数据得出结论，甚至要求会设计实验。尽管全国统一考试一笔试的方式考察考生的实验能力，但物理高考中的实验试题非常注意尽可能区分哪些考生认真做过实验，哪些学生没有做过实验。因此，必须让学生亲手做实验，培养学生的动手和动脑能力，在实验中遇到问题解决问题的能力，培养学生的创新精神。

高中物理具有一定抽象性和复杂性，由实验入手，可以让抽象的知识形象化，让学生更好更快的掌握物理的基本概念和基本规律。所以加强实验在高中物理教学中的应用至关重要。实验教学能较好激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究，提高课堂效率。

[1]刘才生．浅谈中学物理教学中学生创新能力的培养[J]．青少年日记(教育教学研究)，2013(11)．

[2]高卫东，田美.高中物理演示实验之我见.延边教育学院学报，2007，21(1).

[3]祁培丽．物理实验中的探究式学习对中职生学习主动性影响的研究[D]．内蒙古师范大学，2006．

安徽省霍邱县长集中学 237400)