高中英语阅读理解教学策略探析

⌾赵秀珍

高中英语阅读理解教学策略探析

⌾赵秀珍

高中阅读理解教学是整个英语教学的重中之重。在高中英语阅读教学中，由于教师教学理念和创新模式的陈旧，教学策略和方法运用不当，对学生阅读技巧的指导缺失等现状，导致阅读教学效率低下。作者结合英语阅读相关理论性文章的研究和自身的教学经验提出一系列教学策略，从而逐步提高高中生英语阅读理解能力。

高中英语教学 ；阅读理解教学 ；策略探究

一、记忆与推理并重，克服词汇学习心理障碍

高中阶段的学生大多已初步具备了抽象思维的能力。为此，我们可通过引导学生探究英语构词规律以及通过上下文猜测生词意义等途径来激发学生的学习兴趣，扩大他们的词汇量。具体操作过程中可针对具有不同思维特点或个性特征的同学采用不同的方法指导他们识记单词。对于擅长逻辑推理的同学，可以鼓励他们在平时阅读中遇到生词时努力通过上下文猜测词意。词汇学习是提高英语阅读理解能力的前提，如果学习掌握了一定的词汇记忆方法，拥有了一定数量的基本词汇(高中阶段在3600左右)，就奠定了阅读理解能力提高的基础。

二、心理学与英语阅读理解教学的结合使用

高中英语阅读理解教学的有效策略包括心理学与英语阅读理解教学的结合使用。心理学与英语阅读理解教学的关系十分密切，英语是一个不断练习的过程，而英语阅读理解则是一个互动的过程，无论是学生的烦躁情绪、抵触心理、阅读过程的阻碍等问题，都可以利用心理学的角度来观察和解决，因此英语教师只有掌握基本的心理学知识、了解学生的心理活动，才能够更准确地将英语阅读理解符号提升到心理学初级认知层面，让学生产生符号冲击的效果。例如在学习《Life in the further》这节课时，老师要把握学生害羞、要面子的心理，然后创造轻松的教学环境，与学生交朋友才能够更好地与学生交流沟通，引导学生向阅读理解的思想上靠拢，让学生根据心中所思所想说出自身对未来生活真正的向往，其次要可以让学生发挥想象力，幻想人类未来生活情境和科技水平，再通过口语表达出来，不仅能够充分理解阅读的内容，也能够提高学生的口语表达能力，达到有效教学英语阅读理解的目的。

三、题型分类及解题技巧

根据一般阅读理解的考查内容，可将题型概括为主旨大意题，细节考查题，推理判断题，语法、词义考查题几类。下面笔者依据设题的不同分别对其解题方法进行探索。

1. 主旨大意题 主旨大意题旨在考查学生对于文章主题的理解，设题的方式多样，也可以考查作者态度和对整体行文逻辑的分析，题型也可以变化。例如：Which of the following can best serve as the title of the passage？解主旨大意题的主要错误包括以偏概全，纠结于细节，对作者观点态度理解偏差等。

解题技巧：在阅读前进行全文扫描，对行文逻辑有初步了解，如果是结构较明显的文章就不会在整体把握上出现问题。但在重点段落不明确时，依据每段的简单总结，学会把握文章思想，理解整体大意，也可以快速完成这类题。

2. 细节考查题 细节考查题难度设计一般比较低，属于必须拿分的题目，其问题一般抓住文章某句话或某段中的某个细节信息进行考查，有时也夹杂一部分的细节推理。如牛津版教材模块八阅读部分设计了狄更斯的名著 Great Expectations(《伟大前程》)，作者给我们提供的信息足以让我们感兴趣，却不足以向我们揭示整个故事，C 1 练习中就设计细节信息的获取以及推理和延伸题。解答该题型常见的错误包括信息定位错误、定位不全、理解错误等。

解题技巧：解细节考查题主要在于题干和选项信息的定位。首先依据结构判定题目出题位置，然后根据题干和选项的明显词进行准确定位，如时间、地点、人名、比较长的学科名词都可以作为定位词。只要定位准确，细节题就可以快速选出正确项。

四、讲解时注重学生自主理解能力的提高

不得不承认，高中英语教师在讲解阅读理解相关知识的时候，为了节省教学时间，在面对大班授课的时候，过分采取灌输的方式，剥夺了学生思考的机会和空间，其实这是一种忽略学生的聪明才智和本身的主观能动性的表现。在实际的教学中，我们发现教师在讲解阅读理解的时候，激发学生的主观能动性是非常关键的。这不仅仅关系到学生学习态度的积极转变，更涉及到学生学习自主学习理解能力的提升。我们的学生不是英语课堂中的旁观者，而是课堂中的参与者。我们在讲解阅读理解的时候，在具体的教学策略上要有更多的方式和选择。除了通读全文之外，我们还可以带着学生们略过文章、直接从题目出发，带着题目到文章中找答案；还可以首先带着学生一起判断题目的不同类型等等。其中，教师在培养学生自主理解能力的时候，最关键的就是给学生一定的思考时间，让学生们在足够的时间内，不断品味文章、思考题目，得到自己对所问问题的答案和见解、尽管学生的答案有的时候不尽正确，甚至和答案大相径庭，但是学生的思维能力得到了发展和锻炼。教师的另外一个激发学生理解能力的方式就是启发式的提问。教师通过提问，启发并且引导学生短时间内进行头脑风暴，学生往往能更加灵活地、随机应变地发表自己的见解和看法。需要尤其注意的是，不论学生的答案正确与否，教师都要给学生充分的尊重和肯定。总之，自主学习的能力是学生们必须要掌握的学习本领之一，高中英语教师一定要注重学生的自主理解能力的培养，从根本上运用多样的形式帮助学生们掌握一定的自主理解能力。

总之，在进行高中英语阅读教学过程中，教师传统的教学方法已经暴露出很多问题，因此教师一定要对自己的教学方式进行改革。首先教师应放弃传统教学模式中一句话一句话讲解的方法，引导学生先对段落大意进行简单的理解，并最终理解课文的整体意思，这样学生就会迅速指导课文讲了什么，从而提高学习兴趣，为后期的深入学习打下良好的基础；其次教师应引导学生书写段落框架，并通过段落框架复述课文，从而进一步理解课文内容，最后教师应创设一些更加直观的情景，让学生在学习课文的同时对课文内容有更直接的认识，这样才能帮助学生学好阅读文章。

甘肃省临夏县土桥中学 731801)