提高初中生英语写作能力的探析

⌾张妍

提高初中生英语写作能力的探析

⌾张妍

目前，初中英语教学中最让学生头疼、最薄弱的环节就是书面表达，出现这种现象很大一部分原因应归咎于教师对写作训练的疏忽，缺少写作练习及指导，导致学生对书面表达也不够重视。但是书面表达在近年的中考题中占有一定比重，提高初中学生书面写作水平，对在高中阶段的写作能力培养具有很大的铺垫作用，同时培养学生写的能力对学生的听、说、读的能力有很大的促进作用。那么，如何才能提高初中学生的英语书面写作水平呢？本文根据笔者多年的英语教学经验提出了几点措施。

初中英语；写作能力；提高

一、培养学生学习写作的兴趣

人的各种活动都是由一定的动机所引起的，学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学生如果能清醒地意识到自己学习的目的或学习的社会意义，就会养成学习自觉性，而且有了自觉性就会迸发出学习的极大热情，促使他们勤学苦练。学习中最活跃的成分是认识兴趣。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他就会积极主动学习，不觉得学习是一种沉重的负担。学生对翻译和写作在心理方面存在恐惧心理，如何帮助学生克服信心不足和消除畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。一方面，使其明白英文写作的重要性和作用；另一方面，让学生明白短文写作形式多样，写作课后张贴学生优秀论文，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作，这样写作训练就可事半功倍。

二、加强词汇积累，加深词义理解

俗话说，万丈高楼从地起。再高的大厦都是由一砖一瓦建成的，没有词汇的积累，单词拼写不过关，写作就难于上青天。从语言学习的角度来说，任何一门语言都是由字、词、句组成然后才能成文。

在七年级初期教学阶段，教师务必帮助学生学会积极有效地记忆单词。首先让学生过好拼读关，在入门阶段提前教学音标，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系按读音规则归类进行词汇教学，让学生通过自身实践体验、感悟，在教师的引导下自己归纳总结拼读规财，培养学生“见词读音，听音写词”的能力。

许多学生对词汇的理解只留在其表层意义上。如在英语中，表达某物速度快慢时，“speed”只能与“low high”搭配使用，事物本身则与“slow”或“fast”搭配。例如：误：The sped of a plane is faster that that of a train.正：The speed of a plan is higher than of a train.正：A plane is faster than a train.英语教学者们认为，高级的语言学习者不但要有足够大的词汇量，还要有对该词汇掌握的深度和反应速度，从而获得轻松、准确的理解和有效的表达。

三、开展情境创设式教学

根据情境练习英语造句不仅要求学生要按照英语语法规则“造”出正确的句子，而且还要“造”出适合情境的句子。因此，对一些觉得造句很困难的学生，教师不仅要为他们创设一定的情境，而且还要为他们提供相应的短语和句型。另外，教师可以立足教材，结合教科书中相关的教学内容，如“听、说”技能的教学，开展练习活动。如“Speaking”部分提供的情境与看病有关，学生可以根据自己所扮演的角色，如病人、医生，考虑该说什么话。教材也列出了一些Useful Expressions：I’ve got a pain here.This place hurts.There is something wrong with...I don’t feel well.Where does it hurt？ Lie down and let me examine you.Drink plenty of water and get some rest.教师也可以根据现实生活的情景引导学生进行英语造句练习。如围绕“教师节”“三八妇女节”展开造句练习等。另外，在学生英语写作过程中，教师要加强学生自我检查和修改的意识，让学生通过对典型病句和病文的纠正与修改，提高写好作文的意识。

四、加强写作技巧指导，结合题型训练，增强学生的书面表达能力

常见的书面表达题型主要有三种：看图写话；根据中文或英文提示写一段短文；根据图表信息，围绕主题写短文。应用文主要有：病假条、留言条、贺卡、通知、日记、电子邮件、信件、海报、广告、失物招领、招聘启事等。

在学生练习书面表达时，教师要指导学生学会审题，依据各种题型的不同特点，给予学生写作技巧的点拨。

五、自改互改，提高写作能力

这种教学方式在写作训练中十分重要，不仅符合新课程倡导的合作、交流和探究的学习方式，而且也是合作学习在写作教学中的实际运用，学生要先根据写作要求或对照范文查出表达有错误的地方进行初改，考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同。因此，还可安排学生相互批改作业。互改以同桌为宜。批改者在有疑问的地方做上记号，待相互讨论取得一致意见后更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到满意的答案，心理总是挺高兴的，学生相互倾听和相互帮助可以起到教师讲解所达不到的效果，特别是在写作训练中，由于教师很难做到全批全改，此时采用学生互相纠错的方式不失为一种操作性较强且效果较好的办法。

总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用。是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。英语写作，既训练了学生思维的灵活性与创造性。又有助于消除了学生写作的心理障碍。还有利于激发学生对英语表达的兴趣；同时也提高了书写书面表达的速度。对巧用课本知识．巩固课文的理解等都有帮助，从而形成用英语思维思考问题的习惯。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力，平时要鼓励和指导，坚持不懈，通过多写、多练、多记，有计划、有步骤、有目的的讲一练一评一练。持之以恒，写作能力定会有所提高。

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