论如何提高小学语文课堂教学有效性

⌾眭美玲

论如何提高小学语文课堂教学有效性

⌾眭美玲

课堂教学的展开必然绕不过一个关键性问题，即教学活动的效果，或者说是课堂教学的有效程度。课堂教学的有效性程度与教学质量具有直接的联系，提高小学语文课堂教学的有效性也是加深学生对知识的掌握和理解程度的必经之路。尤其是在当前新课程改革的背景下，必须要从小学语文的教学模式与教学方法的创新入手，从而达到促进小学语文教学有效性能够显著提高的整体目标，为学生未来的语文学习过程打下一个牢固的语文基础。

小学语文；课堂教学；有效性

引言:无论是哪一门学科的教学活动展开，都绕不开一个教学有效性的观念，教学有效性的直接表现就是教学质量高，学生对课内知识的理解与掌握具有了一定的水平。所以，在当前深化教育事业改革的背景下，提高课堂教学有效性与让学生更好地学习课内知识这一基础教学目标，具有高度的一致性。什么是课堂教学的有效性？笔者对这一概念的理解就是课堂教学活动的高效高质展开，体现在小学语文的教学过程中，就是要培养学生的语文基础素养，锻炼阅读能力与文字表达能力，由于小学语文教学有效性的提高需要从多方面入手，这也导致了提高教学有效性的方法是多样性的，所以，笔者对提高小学语文教学有效性的具体策略进行分层次逐样探究，从学生的年龄特征、学习能力到教学方法与教学模式的创新多方面入手，从而实现提高小学语文教学有效性提高的整体目标。

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略

学生在课堂学习过程的兴趣与自身积极性，直接决定着学生能否在课堂学习的过程中保持着高度集中的注意力。在小学语文的学习阶段，学生们受自身年龄阶段的影响导致自身的注意力难以长时间保持在一个较为集中的水平上，容易在课堂上溜号、开小差，然后盼望着下课的现象。而小学语文高效课堂就必须保证学生们的注意力能专注于教师的授课过程，学生的思路能够跟随者教师的引导同步进行。所以，必须要提高学生们对语文学习的热情与积极性，让学生能够主动地对课堂教学内容进行探究和挖掘。小学生的注意力容易受到其他事物的吸引而偏移，但是在另一方面也容易让教师将学生的注意力引入到课堂教学环节中。所以，必须通过提高学生的学习热情的方式来让学生进行语文学习。

1.巧妙地设置课堂导入环节 当前，在课堂教学开始之初进行良好的课堂导入环节可以让学生将注意力更好的集中在接下来的课堂教学过程中来，还可以让学生平复一下自己课下活动的心情。课堂导入环节的作用已经得到了学界广泛的认可，同时多样化的导入方法也得到了越来越多的灵活利用。通常来讲的课堂导入环节一定要与课堂教学的内容具有联系性，许多教师在进行课堂导入环节选取的方式与内容有一些欠妥当，选取了不符合教学内容的方式，导致学生们在正式课堂学习的过程中还在回味导入环节的过程，出现了南辕北辙、本末导致的问题。在导入环节中，教师可以利用出谜语的手段，将课堂学习的内容或者是作者信息融入进去，让学生积极开动脑筋，发挥想象力；也可以使用设置悬念的方法，让学生对将要学习的内容产生疑问和探究欲望，迫不及待地想要进行学习，将自身的目光都集中在学习过程中寻找问题的答案，从而达到提高教学有效性的目的。

2.组织知识学习竞赛 通过组织学习竞赛的方式，改变了传统的教学模式，增加了趣味性，也可以达到检验学生的知识掌握程度，推动学生认真学习的目的。组织知识竞赛可以充分利用小学生的好胜心理，将学生进行小组分化，然后将课堂知识变成一个个竞赛问题，从而让让学生在竞赛中能够完成对课内教学知识的学习。利用小组竞赛的模式其实质是将课堂的学习内容变为了学生竞赛中的知识储备，学生将不再把学习视为苦差事，而是为了获得小组胜利所以主动进行课内知识的学习与积累，丰富自身的知识储备。同时，这种模式也有助于培养学生的团队协作意识与竞争精神。学习竞赛的模式可以与多媒体教学很好地联系在一起，教师可以设计多媒体课件进行竞赛出题，节省了板书的时间，同时也能更加吸引学生的兴趣。

3.主动创新 喜欢新鲜事物是每个人都具有的心理特征，好奇心强对于小学生来说更是一种重要的心理倾向。现今，学生的素质都是很高的，他们对于教师的要求也非常“苛刻”。对所以，教师要根据学生的心理特点和语文教学内容，尽量让每一堂语文课都有与众不同的感觉，即教学方式要尽量体现多样化、新颖化、个性化，突出每一堂课的特点，让学生在课堂上感受到新意。只有这样，学生学习起来才会有精神，学生的感官才能充分被调动起来，学习的过程才能更加有效。

二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略

1.教师亲近学生，学生争做主人 建立起和谐的师生关系，才能让学生更好的在课堂学习中踊跃发言提问。教师在与学生的日常教学过程中一定要保持耐心，不能够对学生经常采取苛责、批评的态度，同时还需要及时发现学生的微小进步，并对学生进行表扬，增加学生的学习荣誉感，从而让学生能够为了获得表扬而主动学习。有些教师对学生总是树立起严师形象，导致学生害怕教师，不敢向教师提问，久而久之甚至对学科内容也产生了抵触，无疑是不利于课堂教学效率的提高的。

2.教师解放学生，学生勇于实践 在语文教学中，教师要想让学生真正成为教学活动的“主角”，就必须大胆让学生去实践、去尝试。这种方式，即是让学生在考试、作业的压力下解脱出来，成为教学活动的主演。语文教学中，教师要根据学生的特点，充分发挥学生的内在优势，将学生的发散思维积极挖掘出来，从而让学生在实践过程中学到更多知识。

3.教师巧用非智，学生激活课堂 所谓非智力因素主要是指学生的学习动机、情感、兴趣等心理特征，能够作用于课堂教学中，有利激发学生的兴趣，促进学生积极投身于课堂学习中。而这主要取决于教师的正确引导。教师要巧妙地运用激励教学的方式，让学生的学习积极性充分调动起来，因为适当鼓励可以促进学生的进步，使学生的求知欲得到满足。

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湖南祁东灵官镇中心小学 421600)