多媒体技术在初中数学教学中的应用

⌾黄明杰 林依娜

多媒体技术在初中数学教学中的应用

⌾黄明杰1林依娜2

初中数学基于小学形象性数学教育的基础上，在教学方法的转变上，应当采用循序渐进的方式，挖掘适当教学资源，提高学生继续学习数学的学习教学热情。多媒体与初中数学内容的结合，以多样化的呈现方式使得数学问题形象化，培养学生的综合素质。本文就研究目的和意义与国内外研究现状就研究主题进行了概述，并从问题情境的创设、实践活动、合作讨论与交流与归纳与设想等方面对多媒体技术在初中数学教学中的应用进行了分析语总结。

多媒体；初中数学；应用

自改革开放以来，我国是更注重对教育的建设，随着信息化社会的发展，科技手段的进步，人们的生活水平得到了前所未有的改善和提高，将这些科技进步的产物，科学合理的融入到教学之中，无非是提高教学水平和质量的最佳方法。多媒体教学方法能够有效的结合现代化的教学理念，根据学生的发展需求，将抽象的知识转变为具有集图形、图像、动画、声音等多种方式，通过产生生动的效果，从不同方面刺激学生的感官，促使学生特高学习的质量与效率。初中数学基于小学形象性数学教育的基础上，在教学方法的转变上，应当采用循序渐进的方式，挖掘适当教学资源，提高学生继续学习数学的学习教学热情。多媒体与初中数学内容的结合，以多样化的呈现方式使得数学问题形象化，培养学生的综合素质。

一、研究概述

1.研究目的和意义 现阶段多媒体已经在这个科技化的时代中广泛应用，各个阶段的学校通过了解多媒体教学的重要性，加强对多媒体教学的实施力度。但是，在现如今的初中数学的课堂上，由于教师观念的陈旧和对多媒体设备的陌生，其方式的采用还处于初级阶段。多媒体课件的资源相对贫乏，针对性不强，缺乏独特性，同时在教学过程中很多时候都体现教师的风格特点。对于特别是对于数学这一科目来说，内容抽象，再加上多媒体资源单一，也是不能有效的发挥多媒体教学的价值。

多媒体技术是进行数学教学改革的重要方法，当代社会网络已经成为了绝大多数人们的必需品，为加强现代数学教学的质量与效率，应结合数学学科的特点以及学生的生活实际，让学生通过多媒体演示、三维动画等技术，将理论与实践有效的结合，增加学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

2.国内外研究现状 早在19年代初期，国外对信息技术的研发已经小有成就，并结合特有的教育情况将其应用到教学之中，直到现在，一些欧洲国家在多媒体技术教学方面也处于领先地位。美国于20世纪中期，设计出了第一个计算机教学系统，标志着计算机辅助教育的开始。到了20世纪80年代末，美国的多媒体计算机已经具备适应当代教学的多种功能。

多媒体教学在我国教学的应用实践较晚，现如今我国数学教师已经将多媒体教学手段放在首位，并基于对多媒体设备的研发，我国对于多媒体教学的研究主要集中于多媒体教学设计、教学方法、课件制作与教学效果的讨论，以培养学生的创新精神为指导思想，实现教学质量与教学效率的大幅度提高的目的。

二、多媒体技术在初中数学教学中的应用

1.问题情境的创设 情境的创设是当代教学中常见的课堂互动活动，是受广泛数学教学欢迎的能够有效提高教学质量的重要方法和手段之一。指的是在教学过程中，教师将贴合学生实际生活的、符合教学内容的场景，在课堂中呈现，引起学生积极参与的态度，从而帮助学生深化知识的掌握，提高学生的自主思考和实践能力。

教师应该根据教学内容的需要和初中学生的思维的特点选用合理的多媒体，为学生创设合理的教学情景。在创设课堂场景的过程中，在声音、动画、色彩、情节等方面的选择上，应该尽量贴合学生的实际生活，创设更加通俗易懂的情景，达到加强学生对问题理解能力的目的。与此同时，当教师在利用多媒体创设情境时，要准确把握范围和分寸，最值得注意的问题就是，一些教师在创设情境时所选用的资源过度吸引学生的注意，导致学生忽略了对知识的吸收，这样不但对教学质量和效果有影响，还会在不同程度上浪费学生时间，耽误学习进度。因此教师在利用多媒体制作课件的时候就应该尽量的避免这种可能性，尽量突出主题。

例如：初中数学中学习勾股定理这一章节时，就可以利用多媒体创设一个动画情境：三只小猪想要建造一所新房子，需要木料其中有一块薄木板无论横着还是竖着怎么也搬不进去，这块薄木板的长和宽分别是长为3m，宽为4m，而经过测量新房的房门的高和宽分别是：3m和4m。这时引出来问题：这块木板能够斜着进去吗？

2.实践活动 通常情况下来说，数学学科的抽象性和逻辑性较强，在教学方式的应用上不用像其他文科一样，采用各种各样的教学方式。其实不然，数学更需要在实践中寻找其中的规律。学生通过多媒体展示自己的思维，教师则可以通过多媒体对学生的思维过程进行评价。教师可以充分利用多媒体资源，让学生利用多媒体在实践活动中发挥主动性，实现主动学习的目的。

例如：在初中数学教学中，正方体中的线与面的内容学习中，可以让学生动手操作和探索，学生根据教师设计的问题自己利用多媒体进行尝试和探索，这种方式真正解放了学生的，思维并使得课堂气氛非常活跃同时也收到了良好的教学效果。

3.合作讨论与交流 多媒体可以通过创设情境提高学生对知识的掌握和兴趣，在实践的过程中，不断的进行协作学习和会话交流，能够提高学生主动学习的能力。协作式探索也就是小组的合作与讨论，以多媒体为前提衍生出一种新的教学方法一一多媒体互动法。利用多媒体进行互动，是教师与学生在多媒体环境下所进行的互动教学，由教师将教学要求、教学内容等通过多媒体的方式呈现给学生，让学生自觉的通过多媒体查阅相关的资料与资源，并经过与小组成员之间的合作交流，提高学生解决实际问题的能力。

例如：黄金分割这一章节中的教学内容，教师可以将学生分成每组五到六个学生的小组，通过小组组员自行查阅资料的方式，要求是了解和弄清黄金分割的数学知识与历史来源等内容，在通过观察周围生活及环境中黄金分割有关的事物，总结出结论并向其他小组介绍自己小组的研究成果。

4.归纳与设想 归纳与设想的教学方法就是对事物特别是抽象的事物进行归拢并使有条理，从数学知识结构的角度来说，归纳总结就是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法，通过推理的手段，由一系列具体的事实概括出一般原理，并对所探究的问题结果进行一定的猜想，然后再设法证明或否定猜想，进而达到解决问题的目的。

例如：在进行一次函数的内容讲解时，使学生了解公式基础理论知识，利用多媒体的大屏幕展示y=kx+b(k≠0)的各种情况。

[1]范响阳.多媒体技术在初中数学教学中的运用研究[J].数学大世界(中旬)，2016，(03):11.

[2]温亚君.多媒体技术在初中数学教学中的有效运用[J].中华少年，2016，(22):180.

1福建省永春第八中学 362600 2福建省永春东平中心小学 362600)