高三化学复习中提高习题训练有效性的策略分析

⌾郭祥梅

高三化学复习中提高习题训练有效性的策略分析

⌾郭祥梅

高三这一学习阶段是一个人一生学习的重要的阶段，而高三重要的学习阶段就是复习阶段，引导学生进行高效的复习是教师在高三复习阶段最重要的教学任务，学生只有高效的复习才能够提高学习的成绩。高中化学这门学科是众多的基础学科中非常重要的一门学科，所以在高三复习阶段引导学生有效的复习化学十分必要也十分重要，而复习阶段同样也要进行习题训练，教师在实际的教学过程当中要不断的总结教学的经验，找到在高三复习阶段提高学生习题训练有效性的措施。这篇文章就针对高三化学复习中提高习题训练有效性的策略进行了具体分析。

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引言：高中的学习生活本来就充满着紧张和压抑，高三这一学习的特殊时期更是带给学生高考的压力，再加上学生所处青春期，存在叛逆心理，并且学生的心情很容易受到外界环境的影响，从而会影响学生复习化学的质量，习题训练的有效性也不高。由此可见，教师在高三复习阶段要将习题与教材有效的进行结合，还要引导学生反复进行化学实验，加深记忆，另外还要将化学的理论知识与化学实验进行结合，更大程度的提高学生的学习成绩。

一、高三化学复习中提高习题训练有效性的策略

1.对化学复习题进行系统整合 对知识有系统的认识是有效的进行高三化学复习的前提，有效的化学复习才能够提高习题训练的有效性，所以在高三化学复习阶段教师要积极的引导学生对各个知识点进行总结和归纳。并且教师也要对教学的内容进行总结，教师在实际的教学过程当中要对化学知识点进行分类，还要针对习题的特点进行细致的划分。在做好分类工作之后要总结复习工作，找到适合学生有效复习的方案[1]。教师可以先让学生做基础训练，强化基础加深记忆，然后再让学生做填空题进一步加强对学生的训练，从而能够使学生对基础知识进行更好的记忆，让学生能够在脑海里形成整体的知识系统，以后再做训练题的时候有清晰的做题思路，从而提高学生习题训练的有效性。

2.组织小型的模拟考试，提升学生的化学复习效果 检验学生学习情况最好的方法就是组织学生进行小型的测试，组织学生进行小型模拟考试能够使学生发现自己的不足之处，同时学生还能够做到学以致用，将教师教授的解题方法进行更好的运用。教师在复习阶段可以根据教材以及练习册的重点知识来组织学生进行复习，在复习之后可以根据复习的重点设计一份有针对性的试卷，组织学生进行小型模拟考试对学生的复习情况进行检验。通过组织学生进行小型模拟考试，教师能够更清楚学生的复习状况，然后可以根据学生的复习情况开展新一轮的复习，强化学生的复习效果，从而提高学生习题训练的有效性。

3.通过化学实验来激发学生的复习兴趣 一个人做事情的意愿会受到兴趣的影响，学生的学习也是同样的道理，只有有了学习的兴趣才会有学习的动力，学习的效率才能够提高，在高三复习阶段学生容易产生焦虑的情绪，从而会影响习题训练的有效性，所以教师在复习阶段要意识到激发学生学习兴趣的重要性，努力的激发学生的学习兴趣[2]。例如教师可以结合训练题的内容在化学实验室引导学生做相应的化学实验，学生通过亲自动手操作，能够加深对知识的理解记忆，同时学生能够在实际的动手操作的过程当中感受化学这门学科的强大魅力，从而能够更积极主动的进行复习，通过实验学生能够更好的解答习题，学生做题的信心以及有效性也会提高。

4.经典题为主的习题练习 在许多的高考化学试卷当中有很多的题目都是学生平时所做的“经典题”的变形，题中所考察的知识点也都是基础知识，所以在复习阶段教师应该多让学生练习经典题，例如阿伏伽德罗常数以及元素周期表周期律和原电池与电解池以及电解质溶液和溶度积等相关知识都是历年高考必考的考点，要多进行此类知识点的练习，例如在2016年全国Ⅰ卷中有这样一道化学题：设NA为阿伏加德罗常数值。下列有关叙述正确的是:

A．14g 乙烯和丙烯混合气体中的氢原子数为2NA

B．1mol N2与4mol H2反应生成的NH3分子数为2NA

C. 1molFe 溶于过量硝酸，电子转移数为2NA

D．标准状况下，2． 24L CCl4含有的共价键数为0.4NA

这道题所考察的知识点都是平时的基础知识，也都是平时经典题目中的问题，并没有想象中的那么难，由此可见，然让学生进行经典题为主的习题练习十分必要。

二、结语

综上所述，高三的复习阶段是高中学习最重要的阶段，良好的复习效果有助于让学生掌握更多的知识，加深学生对知识的理解记忆，有助于使学生可以在遇到不会的问题的时候不慌乱，提高做题的熟练度以及做题的效率，由此可见，在复习阶段教师要找到提高学生复习效率的方法，从而使学生做题的效率以及有效性提高，让学生能够在高考时正常或者超常发挥，实现自己的目标。

[1]路昌．高三化学复习中提高习题训练有效性的策略[J].求知导刊，2016，( 11) : 113．

[2]王欣．提高高三化学复习课教学有效性的策略[J].教育理论与实践，2013，( 32) : 63 - 64

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