小组合作学习模式推进初中物理教学的分析

⌾李军

小组合作学习模式推进初中物理教学的分析

⌾李军

教师在课堂教学中采取小组合作学习的教学模式,可以对集体作用进行有效发掘,从而激发学生的学习兴趣,提高学习动力,从而促使学生积极参与学习任务。而且能提高学生的团结合作能力，为未来发展奠定基础。本文通过分析小组合作学习模式在初中物理课堂教学中的运用存在的问题，探讨更加有效的合作学习模式，不断提高学生综合能力。

小组合作；初中物理；教学

小组合作学习是一种比较新颖的教学模式，以学生为教学的主体，让小组合作学习能够以学生为主体，形成互相帮助、共同进步的学习氛围，能够发挥学生的主体作用，提升学生学习的积极性，能够让学生学习知识的同时锻炼好合作能力，让学生在学习过程中相互激发思维并在交流学习过程中取长补短。此外小组合作学习在物理实验教学中的应用能够有效培养学生的动手能力、沟通能力、创新能力和合作能力，这对促进学生的全面发展有着重要的意义。如果能够很好地利用小组合作学习模式，发挥每个组员的能力，将会获得意想不到的学习效果。

一、如何有效进行分组学习

教师要把握好分组学习的时机，关键是要有利于提高合作学习的效果，不能显得匆忙和凌乱，要给足时间和空间，而且分组讨论的时机要恰到好处，比如：

1.遇到一题多解，需要激发发散性思维时 这一类问题采用小组合作学习的效果是非常好的，组内每人贡献一个思路，大家就可以分享更多的思路，甚至组与组之间可以进行交流，你有你的方法，我有我的思路，大家评比哪个组提出的方法好，这样不仅激发了学生学习的兴趣，还能拓宽学生的思维面，此时教师如果能在一题多解讨论的基础上适时将题目进行变式训练，则学生学习的效果巩固得会更好。

2.遇到疑难问题，需要突破思维上的障碍时 遇到疑难问题让学生分小组讨论交流的好处是突破了传统的课堂教学模式，让学生来唱主角，激发学生动手、动脑，在合作交流中学会自我思考和探索。

学生受到一定的认知水平的局限这一点还是必须要承认的，这就需要教师为学生做好一定的知识铺垫，当然也可以在学生进行充分的预习的基础上展开。单个学生往往考虑问题不很全面，一旦他们协同作战，相互补充相互讨论，就能达到事半功倍的效果。尤其在出现一些教学难点的时候，创设条件采用小组合作学习往往比教师反复说教效果更好。

二、小组合作学习的有效方法

在初中物理课堂上划分学习小组，能够有效活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，但也容易造成某些学生浑水摸鱼，不能认真完成学习任务的问题，因此，小组合作学习不可盲目应用，要注意方式方法。

1.合理划分学习小组 科学的分组、分工对学生有效地学习起到重要意义。分组时应注意：(1)小组人数要合理，根据学习任务的多少程度，划分小组人数，确保每个学生都能承担相应的任务。(2)考虑学生的学习能力，确保每个小组中学生的成绩分布合理，对不同层次的学生优化组合。(3)根据学生性格划分，让外向的和内向的学生搭配，带动所有学生的学习积极性。

2.制定合理的小组合作纪律 分组进行学习时，首先要求每个小组选出一名学习能力较强、 性格开朗的学生作为组长，负责督促组员学习；其次，将物理学习任务分配到个人，小组中的每个人都有具体的任务，完成后由小组共同展示学习成果；最后，教师应对小组的学习成果进行合理的评价，及时指出其中的不足，帮助学生之后更好地合作学习。

3.把握小组合作学习的时机 小组合作学习并非每次课堂都适合应用，教师要选择合适的内容，把握时机，才能事半功倍。在物理学习中，教师可以在探究实验、多解问题中应用小组学习的形式，引导学生积极进行讨论以及结论验证，观察实验现象或得出问题的解答。最后再由教师进一步讲解，让学生深入理解。这样，学生不仅提高了学习主动性，也能更深入地了解物理知识。

三、小组合作学习教学模式中综合能力提升的应用

1.增强学生的合作意识和能力

(1)让学生学会倾听。教师应当设立学生讨论的环节，并规定在别的同学发表意见的时候，学生要认真倾听，认真思考，这样学生才能从别人的发言中总结、反思来完善自己的观点。

(2)让学生学会独立思考。独立思考是学生十分重要的合作学习的技能，教师应当培养学生独立思考的能力，让学生能够对物理实验的现象有着独特的见解，这对提升小组合作学习效率至关重要。

2. 小组合作学习教学模式 落实个人职责小组合作学习优势就在于能够促进学生之间的交流和沟通，调动每个成员的积极性，发挥集体的巨大功效。想要达到上述目标，实现小组成员的合理分工就成为了必然之举。如果在合作学习中分工不明，就会制约组员之间的工作效率，难以发挥学生的积极性。所以，每个小组在问题提出的初期就要确定每个组员的职责，明确具体分工，让内部成员了解自己的任务和所要完成的目标，进而保证合作的有效性。

充分发挥各小组组长的作用，对组长进行充分的授权。小组长要帮助学生定好位，充分调动组长的主观能动性。大致可以从三个维度进行评价：是否会倾听，而且是认真的听；是否能质疑，组长可以做好组员质疑次数的记录；是否会进行总结发言，哪些组员经常进行总结发言，要鼓励不太爱发言的组员多进行总结发言。

3.利用实验提升小组讨论的趣味性 教学过程中，教师应有意识地利用实验提升小组讨论的趣味性，通过这种方法让学生更积极地参与到小组学习中。实际教学过程中，教师应该让学生以小组形式进行学习，在合作做实验的过程中促进学生综合能力提升。

综上所述，小组合作学习对初中物理教学中有着重要的作用，教师应该根据实际教学情况合理选择小组合作教学模式的运用方法，教师还应该针对教学过程中出现的问题及时调整教学方法，通过不断创新和发展真正促进初中物理教学质量提升。

[1] 陈春梅. 小组合作学习在初中物理实验教学中的应用[J]. 新课程?中学, 2015(12).

[2] 郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3] 张秀梅. 浅谈小组合作学习在物理教学中的应用[J]. 学周刊, 2012(29):56-57.

重庆天宝实验学校 400050)