浅析如何提高高中生物课堂的有效教学

⌾ 赵杰

浅析如何提高高中生物课堂的有效教学

⌾ 赵杰

课堂教学是学生获得知识最主要的阵地。有效的课堂教学就是通过教学过程的严密性、科学性和常规性，逐步落实科学家目标，提高学生的知识水平和各种能力。有效的教学不是取决于教师能不能认真地完成教学任务，而是由学生的学习成效来决定的。

高中生物；课堂教学；有效策略

在全面提倡素质教育的今天，如何提高生物课堂教学的有效性，用最有效的教学时间让学生在课堂上获得最大的收获，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。在高中生物课堂教学中，教师作为学生学习的引导者和策划，只有找到课堂效率不高所存在的问题后精心备课、采取有效的教学方法并注重课后反思，这样才能在激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，提高生物课堂教学的有效性。

一、高中生物课堂教学存在的问题

1.学生主体地位未得到很好的落实 由于长期受到传统教学理念的影响，在高中生物课堂教学中仍没有实现本质意义上的“以学生为主”，这种教学关系在具体的教学活动由以下两种表现：一方面教学活动围绕教师和教师的“教”展开，教师无形中成为了课堂教学的主体，学生丧失了作为学习主体的主体性功能；另一方面“教”与“学”本末倒置，先教后学的教学顺序，不利于学生学习自主性和创造性思维的培养，僵化的教学模式，不利于学生个性特征的发展，对学生的终身性学习和综合素质的提升造成负面影响。

2.不重视学习方法，学习效率低下 鲁迅说过：“跛足而不迷路，却能赶过虽健步如飞，却误入歧途的人。”不懂得学习方法，学习会事倍功半、南辕北辙，很难有好的效果。多数学生都不能充分利用好课堂四十五分钟，课堂上不专注，有问题等到课后才敷衍解决；课外学习的主动性不够，且花的时间又少，久而久之，形成恶性循环。另外，多数学生在考试前对理论知识死记硬背以应付考试，这样的结果是，既不会有好成绩，也不会对学习生物产生浓厚兴趣。

3. 学生学习的主动性差 在一个班级里有的学生能够自主展开学习，学习成绩较好，但有的学生在学习上主动性比较差。成绩较差的学生通常认为生物这门学科没有其语数英重要，分值也比较小，于是就忽视了生物课程的重要性，对生物这门课程失去了学习的兴趣和自主性。另外，在学校里老师占据主导地位，在不停地给学生灌输生物知识时却忽视了教学方法和学生学习积极性的提升。这使得学生觉得生物课十分枯燥，失去学习生物课的热情。

二、提高生物教学的有效性的策略

1.转变教学观念 改变传统教学中以教师为中心，学生知识被动接受知识的模式，要逐步树立并践行学生为教学活动主体、教学的主要任务在于教学学生如何学习的新观念，从学生的实际需要出发，突出学生的中心地位，不再单纯的以掌握的知识量的多少来评价教学活动，而是更加关注学生对学习技巧和方式的掌握程度，使学生有能力去主动探索更加广泛的科学文化知识，通过教师的教学观念的转变促进学生学习态度由以往的要我学向我要学的改变。

2.激发学生兴趣，营造良好的课堂氛围 兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化作用，是学习过程顺利有效进行的心理条件。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。在高中生物教学实践中，应坚持走课内外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。课外课内相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握一个新知识。

3.鼓励参与，让学生“动”起来 要科学把握课堂这有限的四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高生物素养。让学生动起来就必须在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，让学生在活动中学，在快乐中学。生物活动教学是指在高中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”是本次课程与教学改革的核心任务。生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。活动寓生物学知识于学习、探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生的认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。生物学科课堂教学活动化还是高中学生心理发展的需要。我们应该让生物课堂教学“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为以学生为主体的课堂。

总之，课堂教学是一种目的性很强的活动，通过课堂教学使学生掌握知识，习得技能，能展智力，形成态度和相应的品质。要做到教学活动结果要与预期的教学目标一致才是有效的教学，通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上的收获有提高，有进步。所以在教学中，我们应从多个角度出发，制定不同的教学策略，采取各种切实有效的教学方式方法，使学生产生学习的兴趣和愿望，并把这种兴趣和愿望泛化到整个教学活动过程当中，这样，小小的生物课堂也能妙趣横生，进而取得良好的教学效果。

甘肃省陇南市武都区两水中学 472500)