关于提高小学语文作文教学有效性的策略研究

花勤翠

摘 要：新课改正在如火如荼的进行着，新课标对小学语文教学工作也提出了更严格的要求。作为语文教学的重点，小学语文作文教学受到了比以往作文教学更多的束缚，使得小学语文作文教学一直无法取得实质性的进步，学生也无法写出具有新意的作文。

关键词：小学语文 作文教学 策略研究

作文教学一直处于语文教学中举足轻重的地位，作文是体现学生语文素养和语文综合能力的重要载体。作为小学语文教师应从意识上和行动上正视作文教学的重要性，并从实践中落实作文教学原则，使教学活动迎合小学生的心理需求，在调动小学生写作兴趣的基础上提高作文教学的有效性。因此，本文希望能够通过对小学语文作文教学策略的研究，推动小学语文作文教学的新发展。

一、激发学生的写作兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，兴趣也是学生爱上作文课的前提条件。在小学作文教学中，教师不能忽视学生学习兴趣激发的重要性，让学生从主观上改变对写作的兴趣，将课堂真正地还给学生。教师就可以利用多媒体来开展教学，多媒体由于具备形象、生动、直观等特点，在作文教学中，可以通过画面或音乐等来吸引学生注意力，这样也能够很大程度上调动学生的学习积极性，确保学生的思维能够处于活跃的状态。比如，教师在让学生对一种动物加以描述的时候，首先就可以通过多媒体让学生对于动物的生活习性有一个全面的了解，当一只只可爱的小动物展现在学生眼前的时候，学生的注意力就会得到极大限度地集中，等待观察之后，教师再要求学生选择自己看到的一种小动物进行描写，这样不仅丰富了作文的写作内容，也点燃了学生的写作兴趣。

二、开展作文鉴赏教学，让学生体会作文的关键点

学习优秀的作文，可以让小学生们发现同龄小朋友的写作特点。在作文教学当中，可以让学生对身边同学的优秀作文进行鉴赏。因为，教师的整体要求是一样的，所以，就能够让学生找寻自己的思考痕迹，并且将优秀文章与自己的写作相互对比，找出自己存在的不足之处，这样的主动比较形式，就可以帮助学生加深印象。比如，在《我最敬爱的老师》的教学中，教师在题目要求讲解之后，可以让学生完全独立思考构思，等待完成之后，再由教师选择优秀的作品。比如，结构清晰、语言优美流畅的作品，就值得学生鉴赏。这样的鉴赏不仅是对学生写作水平的一种肯定，同时也是对构思和选材的一种肯定，在其他同学鉴赏之后，也可以对这样的方式有深刻的印象，能够参照具体的要求，避免写作中出现跑题的现象。

三、充分挖掘学生创造性思维和想象力

对于小学生来说，写作是想象力尽情放飞的时刻，作为教师应该不断引导、挖掘学生的创造性思维和想象力，不能用条条框框的来束缚住学生的思维，让学生在写作时不断完善自己，放飞想象的翅膀，这样学生才能真正意义上意识到写作给学习、生活带来的无限乐趣。例如，在作文课上，教师可以组织学生走出教师，观察教室外的花草，学生一定会有全新的感受，这样布置一个作文《我眼中的大自然》，学生的积极性一定会得到充分调动，学生对于自然的感受也一定会有全新认识和体验，写出来的作品将会更加耐人寻味、推敲和捉摸。这样学生的思路将不仅仅局限于具体的一点，而是不断发散思维，充分发挥自己的創造力和想象力，写出令人意想不到的佳作。

四、严谨的审题立意，为作文写作奠定基础

在作文的命题上应注重展现真情实感，作文的命题，限制了作文的写作范围。走向开放，融入日常生活是当前小学语文课程改革的本质所在。学生不仅需要了解怎样的作文才可以称得上优秀，还要明白怎样才可以写出优秀的作文。所以，考虑到小学生本身的认知水平和学习特点，小学语文教师就应该从学生的情感生活、 学习生活以及家庭生活等方面入手，来帮助学生语文写作命题。在小学语文的写作训练当中，教师应该重视作文命题，能够让学生将真实的生活、真实的情感展现在题目上。比如：《我今天真开心》《我发现了一个秘密》等等。另外，教师还可以要求学生结合不同的时期来创造出新话题，比如：中秋节、国庆节、六一儿童节等等，中秋节、国庆节可以围绕“国家”的这个大思想发挥，而六一儿童节可以围绕“成长快乐”来命题。这样不仅可以让学生在写作当中培养出真情实感，同时还可以培养学生发现和观察生活中的事件的习惯。

五、拓宽学习渠道，引导学生积累素材

素材是作文的重要组成部分，没有素材的作文内容无法吸引阅卷教师的注意力，也无法成为优秀作文。所以，教师应帮助其获取学习渠道，并通过多种方式积累作文素材。教师应主动引导学生从生活中积累素材。生活是写作的源泉，教师应引导学生深入生活实际，从生活中挖掘有价值，有意义的写作素材，做一名真正的发现者而不是复制者。挖掘生活素材需要学生具备发现的眼光，能以小见大，从小事物中发现大的道理，为了培养学生的发现能力，教师应多为学生布置观察形式的作业，让学生在观察中提升自身的写作能力。通过这种方式既能减轻学生的作业压力，又能使学生在观察中获取信息，收获写作的乐趣。

六、分层教学，因材施教

分层教学法是根据俄学生不同的学习特点实施不同的教学方法。教师运用分层教学法是尊重小学生个体差异性的具体表现。小学生由于自身阅历和学习水平的不同在认识事物与接受实物上存在明显的差异。因此，教师因采取分层教学法来将班级学生划分为具体的层次，并根据其学习差异性来制定不同的教学计划，布置不同的教学任务，帮助差生重拾信心，使优等生戒骄戒躁。语文教师在布置写作任务时应充分考虑学生擅长写作的领域。

简言之，教师在进行小学作文教学时应做到师生相结合、作文与生活相结合等。通过营造写作教学氛围，丰富教学手段等方法，激发小学生写作的兴趣与热情，使其由被动写作逐渐变为乐于写作，在写作中感受到写作的兴趣。通过个别化教学，让每位学生都能看到自己的闪光点，发现自己的可以发扬的优势，做一个快乐的小学生。

参考文献

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