计算机实验教学效果评价体系研究

张振平

摘 要 着重阐述在计算机实验教学中构建教学质量评价体系的意义，对构建实验教学质量评价体系的原则和体系进行探究，并介绍将该体系运用于实际教学中所产生效果，以期促进学科建设、提升教学質量。

关键词 计算机；实验教学；评价体系

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0134-02

Abstract This paper expounds the significance of building teaching quality evaluation system in the computer experiment teaching， has

carried through the exploration on the principles and system of con-

struction experiment teaching quality evaluation system， and intro-

duces the actual teaching effects generated when the system applied，

in order to promote the subject construction， elevate teaching quality.

Key words computer； experimental teaching； evaluation system

1 引言

随着信息技术的迅速发展，高职院校基础课程中计算机应用基础课程在各专业人才培养方案中的学时比例也在日益加大。计算机应用基础是一门实践性强、更新速度快的基础课程，主要目的是培养学生的计算机操作能力，在各专业的人才培养方案中都有着重要的地位。而传统的计算机应用基础课程的教学主要是依靠课堂理论讲解和教师的简单演示，这种方法已经远远不能适应教学需求，达不到学以致用的教学目的。当务之急是尽快构建适合高职院校特点的计算机实践教学质量评价体系，既有利于学生学习的积极性和主动性，也有助于教师掌握教学，促进实践教学改革。

2 构建计算机实验教学效果评价体系的基本原则

客观性原则 计算机实验教学效果评价体系要针对实际教学对象，要符合学生的基础现状。随着近年来生源的逐年紧张，高职院校单招学生所占比例不断加大，生源的质量明显下滑。这部分学生受高中阶段不良学习习惯的影响，学习基础差、自主能力不强、自信心不足。另外，学校为节约设备和地点，计算机机房通常要满足多学科的实验教学，导致计算机的使用率很高、实验开出率高、设备损耗也比较严重，而且由于机房设备更新较慢，设备配置不高以及要考虑不同软件的兼容性等诸多因素，一些流行的新软件难以推广。比如很多同类院校的计算机房所安装的操作系统大部分依然停留在WindowsXP阶段，明显已经严重脱离计算机软件的发展现状，这就是目前开展计算机实验教学所面临的实际问题。因此，在构建计算机实验教学评价体系时必须遵循客观性原则，评价指标必须结合学生和设备的现状。

发展性原则 计算机教程伴随计算机软硬件的发展不断发展改进，实验教学体系也要随之改变。比如：在中文录入方面，随着各种方便易用的中文输入法软件的产生，对于绝大部分对文字录入速度没有过高要求的学生来说基本都可以满足需要，而没有必要再花费很多时间去讲练五笔字型输入法；现在绝大部分计算机应用基础教材都编写了数制转换这一节的教学内容，其中主要介绍了二进制与其他进制的转换以及计算机的信息编码等比较抽象的知识，对于非计算机专业的学生来说，既没有学习的意义，往往也学不透彻，在考核体系中更没有体现，因此在实验教学评价体系中可以忽略。

指导性原则 对于一个教学评价体系的建立，应该遵循指导性原则，也就是要让这个原则能适用于所有开设这门课程的班级，一个标准、一个尺度，具有广泛的指导性，这样才能将评价体系得以应用、加以推广。河南应用技术职业学院近年来大力推进计算机应用基础实验教学改革，所有任课教师包括理论教师和实验教师统一采用共同的理实一体化教材，教学大纲一致、实验项目相同，所以学生对这门课程比较热爱，学习氛围也好，教师之间也加强了教学沟通，提高了教学质量，促进了教学改革。

3 计算机实验教学效果评价体系结构

小组评价 学习小组在合作学习中通过共同设计实验方案、解决实际问题，使团队的分工合作意识得以加强；而且学习小组的成果体现在具体的实验方案或实验报告中，使授课教师在评价每一个学生时既注重对其进行过程评价，又关注学习小组的评价。

同伴评价 在以学习小组协作方式进行实验探索过程中，学生可以感受到同伴的责任性，倾听同伴的意见，和他们共同讨论实验方案存在的问题并加以改进。由于同伴之间所观察到的细节会更加详细，因此，同伴评价应该成为整个评价体系的重要组成部分。行之有效的同伴评价需要借助合理的评价标准，并根据这个评价标准给出合理的评分。通过这种评价方式，一个同伴的评价往往能激发起更强的参与感和责任度，提高学习的乐趣，同时为教师提供更加真实的反馈信息。

自我评价 自我评价体现了以学生为中心和培养学生自主学习能力的原则和目标。在研究性实验学习中，通过与小组同伴分析问题、讨论实验方案、共同实施实验、创作作品，学生不断地反思、调节学习策略和方法，并能积极地参与小组的学习，探寻自我价值的存在，提升在小组中的地位，这对于培养自信心和团队意识都是有益的。

教师评价 教师的评价体现了教师对实验教学的指导原则。教师在整个实验教学中虽然从过去的主导地位转变为引导地位，但是通过教师的评价来引导学生按照合理的方向发展，从而不断地提高学生对知识的领悟程度，依然会起到很重要的作用。

学生总评成绩 总评成绩由教师对小组评价、同伴评价、自我评价和教师评價四部分组成，按照各项评价的权重统计评分结果。学生在整个实验过程中，以这个评价体系为标准，努力提高和改进自己的实验设计方案，探索更加合理、更具有创造性的实验项目，从根本上转变实验教学模式，真正体现以学生为中心、培养创新能力为目标的实验教学思想。

4 计算机实验教学效果评价体系的具体应用

笔者在计算机应用基础实验教学中逐步开展科学合理的评价体系，取得一定的收效，评价体系对促进教师积极备课、学生创造性地学习发挥了重要作用。采用计算机实验教学辅助工具软件——极域电子教室完成文件的收发，每次上课时由教师发放计算机应用基础实验课堂学习评价表的电子稿，包括同伴互评、自我评价、小组评价、教师评价和学生总评成绩，其中同伴评价根据课程的性质分为四块：知识自学、合作探究、拓展提高、综合掌握。下课时由学生提交电子文档。

计算机应用基础实验效果评价体系的建立，逐步将学生从被动的学习者转变为主动的创造者，学生的课堂主动性得到发挥，课堂上没有了玩手机、打瞌睡现象，计算机应用基础的学习效果明显增强，通过全校规模的办公自动化学生技能竞赛，这一部分学生的操作技能明显得以提高。

5 结语

评价具有重要的导向作用，评价体系在很大程度上决定了实验教学的内容和目标的选择和设定，所有的学法与教法无非是达到学生学有所获、学以致用、学有所成的目标。总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，以是否熟练掌握操作方法为准，教学形式要多样化，以达到最好的学习效果为目的。下一步将逐步将这一评价体系进行推广，在更大范围的计算机实验教学课程中加以运用，以期促进学科建设、提升教学质量。

参考文献

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