浅谈初中物理教学如何提升学生学习积极性

周样克

摘 要：学生学习成效高低源于学生对其兴趣的高低。在初中物理教学中，如何强化学生对其的学习兴趣已成为物理教师所关心的话题。因而必须在教学过程中，紧密结合初中物理教材和学生的实际，在新课改理念的指导下，致力于学生学习兴趣的提升。本文正是基于这一前提，就如何在教学过程中强化学生的学习兴趣进行了探究。旨在与同行进行业务之间的交流，以更好地促进教学质量的提升。

关键词：初中物理 兴趣 提高

提高学生学习物理的兴趣，不仅是提高物理教学质量的关键所在，也是强化学生学习能力提升的根本性前提，失去了学习兴趣，一切将无从谈起。因而必须致力于学生学习兴趣的激发。基于此，笔者以下以初中物理教学为例，就如何激发学生学习兴趣提出以下几点探究性的分析。

1、革新自己的教学的具体手段

任何教学都是一门艺术，在初中物理课堂中，教师拥有良好的教学艺术就可以很好的与学生产生良好的交流互动得到学生的认可，也可以活跃课堂的气氛。因此初中物理教师需要改变自己的教学意识努力提高自身的教学艺术。

1.1、初中物理教师需要对物理教学的特殊性有清晰的认识，针对物理教学的晦涩难懂这一特点，物理教师需要以风趣幽默生动有趣的形式进行课堂教学，努力提高自己的语言技巧，以此活跃课堂气氛，与学生产生互动，从而赢得学生的敬佩和喜欢，与学生之间产生信任，进而增强学生自信心的同时也可以提高学生学习物理的积极性和兴趣。

1.2、初中物理教师需要具有丰富的情感。在课堂教学中，教学是学生与教师之间产生交流的重要过程，而教学课堂也是学生与老师之间师生情感交流的重要场所。丰富的情感是教师道德情操的重要要求，也是语言技巧的正确运用，在日常教学中，教师需要通过自身真挚饱满的情感去感染学生，何时夸赞，何时批评，何时鼓励、何时与学生进行单独的沟通，沟通时如正确表达就需要情感运用的恰到好处。通过丰富的情感与学生之间产生的交流，教师也就可以是学生的朋友，与学生在情感上产生共鸣，才能增强学生的理智，从而激发学生的学习欲望，提高学生学习的积极性与主动性。

1.3、在物理教学中物理教师要始终可以跳出书本内容与学生谈物理，可以多与学生介绍生活中那些有趣的物理现象，物理学家们那些有趣的故事以及物理学的发展史。教师可以适当搜集相关资料和故事，适当的时候可以借助多媒体教学器械进行关于物理史上的故事的形象资料的播放。通过对物理史的了解，能够激发学生的好奇心也有利于辩证唯物主义教育，激发学生的学习兴趣。

2、通过“做中学”来让学生切身体会知识的发现过程，激发其学习兴趣

美国教育家杜威提出的让学生在做中学的实用主义教学法，和我们现在提出的以学生为中心的教育理念如出一辙。这种提法鼓励学生在接受知识的过程中积极地参与知识的发生发现过程，可以使学生切身感受到获得知识的过程和获得知识的快乐。因此，教师要善于营教学氛围，鼓励学生去质疑、去探究物理现象和物理规律的发生发展过程。教师要在教学中提出问题，引导学生积极地去发现问题、主动地去解决问题。

3、积极构建和谐互动的师生关系

初中学生物理学习兴趣的激发需要有和谐互动的师生关系作保障。我在教学实践中发现，很多学生对一门学科的喜爱大多都是源自于对这门学科授课教师的喜爱，为此，要想进一步激发学生的初中物理学习兴趣，作为初中物理教师，首先赢得学生的信任和喜爱是非常重要的，而学生对教师的信任和喜爱则往往源自于和谐互动的师生关系。因此，教师在日常的初中物理教学过程中，要主动走进学生的生活，深入了解他们的学习情况和想法，要考虑和照顾到学生们的现实情感需要，在学习和生活中给予学生足够的关心和爱护，让学生切身感受到教师对他们的关注和重视，这样才能在学生心目中形成关于教师的良好印象。再者，使学生对教师产生一定的亲切感，对于将学生的注意力吸引到物理教学中来也是非常有帮助的，一旦学生的注意力被有效地集中到了物理教学中，学生的学习热情和专注度便会得到有效的激发，学生便会更加主动地去学习物理，这对于学生物理学习兴趣的激发有着很大的帮助。

4、发挥实验教学的影响力，激发学生的学习兴趣

物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的特点，因此学生对实验的兴趣属于最直接的兴趣。如果教师能抓住学生的这一兴趣点加以引导，就会收到事半功倍的效果。初中物理包含的概念极具抽象性，初学者很难理解，教学过程中教师应巧妙地设计实验，使学生产生直接的兴趣和悬念，从而调动学生积极听课的积极性。比如，在讲解磁场的问题时，在现实中学生很难用肉眼进行辨识，这时教师就可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生观看到模拟实验中磁场的分布情况，并向学生展示不同情况下磁场的强弱情况。这样学生在遇到相关问题的时候，就会在脑海中呈现这一学习现象，并能够简单、快速地将这一知识内化到自己的知识结构当中，从而有助于接下来对其他初中物理知识的学习。

5、促进学生积极思维和引导学生独立的学习

所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，在物理教学中，是引导学生独立地学习，还是“抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过：“教是为了不教”，这时我们教学思想有着很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生積极地去学习、去探索。

总之，培养学生学习物理的兴趣，就是让学生由“要我学物理”转变成“我爱学物理”。特别在初中物理教学中，教师必须充分挖掘学生的潜能，，营造良好的课堂氛围，增强学生学习物理的主动性，激发学生学习物理的兴趣。只有当学生对所学的物理知识产生了浓厚兴趣时，学习积极性才会大大提高，学习状态才能进一步提升，最终学习物理的效果也会有很大的进步。

参考文献：

[1]张民生.中学物理教育学[M]，上海教育出版社1999（1）：62-67，446-450.

[2]丁锦宏.教育学[M]，南京大学出版社2002（1）：282-286.