小学低年级语文识字教学浅议

摘 要：从来，小学语文的识字教学是基础语文教学中最重要的一项，但识字教学的低效率却一直困扰语文教学实践活动。而语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同的要求，而在小学生阶段，则要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。艰巨的认字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学难点。但是低年级的孩子年龄小，思维能力不成熟，因此在识字教学中，教室教的吃力，学生学的辛苦。所以为解决识字教学的困难，需要教师身体力行，努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，达到趣味识字。为达成这一目标，我结合自己的教学实践，浅谈识字教学的几点认识和做法。

关键词：低年级；语文；识字教学；方法；措施

一、小学语文识字教学概述

所谓识字教学，则是要求教师为打破传统的教学模式，在语文课堂教学中，充分发挥学生主体，教师主导作用，打破小学语文识字教学的僵局。因此就要对语文教师的授课水平有了更好的要求。从而成为提高学生学习兴趣和学习效果的语文教学手段。

二、小学语文识字教学的重要性

（一）识字教学是语文教学的基础。语文课程标准中明确指出：识字、写字是阅读和写作的基础，识字、写字亦是学生学习语文的基础。因此，在学生刚开始接触语文时，识字教学便是学生进行语文学习的重中之重。在学习的基础阶段，识字量的多少更决定了学生的各项的学习乃至生活。学生只有掌握了生活中的汉字，才能进行接下来的语文学习，而教师也通过检查学生识字量来评定学生的实际情况，从而进行有效的教授。

（二）识字教学是继承中华民族传统文化的重要途径。中华民族文化源远流长，博大精深，而汉字文化早在古代奴隶社会的时候便已经有出现。包括：甲骨文、象形文字等伟大的文化遗产。从古至今汉字便是文化的载体。由此看来，识字教育作为最基础的教育对继承中华民族传统文化有至关重要的作用，更有利于传统文化的继承发扬，推陈出新。因此，只有掌握了汉字，才能突破时空的界线，吸收并传递人类多年来积累的知识经验。

（三）识字教学是开发儿童智力的有效措施。语言能力与儿童的思维能力和智力水平有着重要的关系。换句话说，语言能力的发展与儿童智能的发展相辅相成，密不可分。随着儿童对汉字的掌握逐渐加深，他们的接受能力与接受范围也随之扩大，同时，视野也将不断开阔。这就更加有利于陶冶儿童的高尚情操，培养儿童社会道德品质，发展个性，对促进儿童心理各方面的健康发展有着不可磨灭的影响。

（四）识字教学是不断提高人文素质不竭动力。如英国教育家洛克的“白板说”所讲，孩提时候孩子便如同白板洁净，光滑，孩子获得怎样的教育便会对生产生活产生深远影响。实验证明，如果让孩子在很小时候开始接触汉字，随着年龄的增长，他们阅读能力，语言表达能力等都会明显高于那些接触汉字的较晚的人。因此识字关乎一个人的人文素质，在孩子学习识字时，适当的给予鼓励和表扬，让学生随时能看到自己的进步，以此提高学生的人文素质。

三、小学语文识字教学的方法

（一）激发兴趣——“乐”意“学”。情境教学法的创始人李吉林老师曾指出：在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的场景能够引入学生的情感体验。小学低年级学生极易受感情因素的感染，因此在教学中结合学生的生活实际，巧妙创设各种兴趣的情境，能使学生绕有兴趣地主动投入到汉字学习中去。

（二）换形式——“玩”中“学”。在小学语文教学阶段，学生极易受到自己感兴趣的物体吸引，同时，记忆所保持的时间短，有意识记往往只在一时，无意识记占据优势。如在教学小学语文一年级下册的识字3时，教师将汉字代入游戏，可以在汉字上穿插图画，让学生猜一猜，同时，也可以利用找朋友的方法，让学生将汉字和图画相互一致。针对学生的年龄特点，变幻不同的教学方法，同时在教授识字时，要着重强调汉字的笔顺。如教授“小”字的笔顺，可以编口令，如：小字怎么写，小字这样写，竖钩点点。将口令教给学生，然后同学之间相互对口令，从而达到教学的目的。

（三）教學方法——“学”会“学”。对于教师而言，教学有一定的伸缩性和多样性，尤其以动态的形式呈现出来，而教授的结果却不同于教学，则是以静态的形式有在于学生的主观世界之中。为了使学生们学会字，在教学中应根据不同的学习内容，引导和教授学生汉字的基本方法与规律。在古代汉语中曾指出，汉字属表意体系的文字，其中百分之七十以上便是形声字。因此，正确地掌握形声字是完成小学汉字任务的关键。例如，在教授“胳膊”“腿”“脚”等字时，让学生发现规律，告诉学生月字旁表示与人体有关的部位，因此这些字中都有月字旁，这样使学生易于理解，教学更加顺利地进行。

四、小学语文识字教学的具体措施

（一）故事识字法。《语文课程标准》中指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，”因此，在教授认字中，作为教师应充分利用课堂教学资源和课外学习资源，同时让两者相互结合，达到事半功倍的效果。例如，小学生易对他们感兴趣的事物产生好奇。因此，结合小学生爱听故事这一特点，在教授汉字时，可以讲一些与汉字有关的故事、典籍。如学习“羊”、“狼”这两个汉字，我可以出示狼和小羊这个童话故事，声情并茂地讲给学生听，学生便会自然而然地融入到故事之中，那时便适时地给出汉字，学生有了兴趣，学起来便会兴趣盎然，从而达到意想不到的效果。

（二）儿歌、猜谜识字法。《语文课程标准》中强调：“要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，来帮助学生学习生字。”因此，在识字教学中可以运用儿歌或猜谜识字法来帮助学生更快地掌握生字。儿歌的特点便是琅琅上口，通俗易懂，使学生更易抓出汉字重点，学起来也不会那么吃力。同时，也可编一些有趣的字谜，让学生作答，开展猜字谜比赛，答对给予奖励和表扬，从而激发学生对学习生字的积极性。例如：一人牵着一条狗是伏。这样，学生既学到了识字的方法又增加了学字的乐趣。

（三）阅读识字法。长期以来，阅读教学便是小学语文的重中之重，尤其是三四年级以阅读教学为主，因此，掌握更多的汉字便为阅读和写作打下坚实的基础，不识字或识字不多便无法进行阅读与写作。因此，识字教学便成为低年级小学生的重中之重。在课外让学生在课外充分地阅读，在阅读中识字，了解字的意义，并且明白汉字语法的运用。学生通过阅读和朗读，充分地了解汉字，既通过阅读来识字，也同时进行了汉字含义的传授，两者兼得，从而增强了学生的识字量。

总而言之，识字教学贯穿于小学义务教育的首要位置，更是学生阅读和写作的基础。现在的识字教学方法虽然有很多，但仍然需要不断改进创新。这就要求教师和学生的相互合作，不断进步。教师要制定合理的教学方案，发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，由学生被动学到学生主动学。同时，教师应该结合实际情况，积极开发和拓展识字资源，丰富教学活动的趣味性，提高学生的学习积极性，让学生真正体会到语文学习的快乐。孩子的点滴进步也是对教师最好的答谢。因此，在识字教学中，教师如能以源源不断的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找在识字教学中的积极因素，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

参考文献

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作者简介：

丁晓燕，聊城大学文学院2017级学科教学（语文）研究生。