新课改背景下小学语文情景教学的策略研究

彭事肖

摘 要：教育改革的进一步深化开展背景下，小学语文的教学也提高了要求，传统的教学模式已经不适应当前的教学发展要求，所以探究新的教学模式加以应用，从而提高整体教学质量水平。本文先就新课改背景下小学语文教学现状以及情景教学的作用加以阐述，然后就情景教学策略的实施详细探究，希冀能借助此次理论研究，能为实际情景教学应用起到一定启示作用。

关键词：小学语文；情景教学；新课改

引言

情景教学模式是在素质教育改革背景下应用的重要教学模式，这对提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣就发挥着重要作用。情景教学模式的应用是教学改革目标实现的重要促进力量，只有在教学模式的优化应用下，才能真正有助于教学改革的发展。

1.新课改背景下小学语文教学现状及情景教学作用

1.1新课改背景下小学语文教学现状

新课程改革背景下的小学语文教学过程中，受到诸多因素的影响还存在着不少问题，新课程标准比较注重学生的自主学习以及合作学习和探究学习，而在实际的语文教学中，一些教师对这些教学方式的应用并没有充分重视，在进行教学内容的剖析过程中存在着无序的问题，思维比较零碎散乱[1]。小学阶段的学生对文章内容的整体感知能力比较薄弱，直接进入到领悟文章语句内涵就不利于学生理解课文，教师在教学中往往会让学生对某一句的理解，这样就将文章的内容破碎化，使得学生对文章理解的层次严密性就有着不利。

小学语文教学过程中，没有和新课程改革的要求紧密结合起来，在教学中浮于表面，认知上浅尝辄止。教师对表面上学生的发言广泛比较重视，但是对学生真正的学习方法的掌握，以及思维能力的培养等方面就没有充分重视。这种浮于表面的教学现象是串讲串问体现在，这对学生理解语文教学内容就有着诸多不利之处。

另外，新课改背景下的小学语文教学过程中没有和学生的生活情景紧密结合，这就对学生理解语文知识有着很大的影响，不利于学生对语文知识学习能力的提高。语文教学内容只有和身边的人事景物等进行联系，引发学生的共鸣，学生才能真正的对教学内容充分的理解，提高语文知识的学习积极性，但是在实际教学过程中，这一方面还需要进一步加强[2]。再有就是教学当中的空洞说教的现象比较突出，心灵缺少震撼，这对学生的学习兴趣以及积极性的培养也有着诸多不利之处。

1.2新课改背景下小学语文教学情景教学应用作用

新课程改革背景下，小学语文教学中情景教学方法的应用，对学生理解语文学习内容就有着积极作用。小学阶段的学生在思维方面比较活跃，注意力很难长时间的集中起来，所以教师就要注重学生的集中力的控制，通过情景教学方法的应用，为学生创造学习的情景，就能吸引学生的注意力，让学生进入到学习情景当中学习语文知识内容，这对学生理解语文知识内容就有着积极促进作用。

情景教学方法的应用对教学的生活活泼化的呈现有着促进作用。新课程改革背景下的小学语文教学，要充分注重方法的创新应用，从而提高语文教学质量，其中的情景教学方法的应用就成为活跃课堂氛围的重要举措[3]。轻松活跃的教学课堂对学生学习语文知识就有着促进作用，能够让学生在课堂当中有更多的知识收获。情景教学方法的应用就能为学生创设情景的方法应用，从而为学生营造轻松愉快的学习氛围，这对调动学生学习语文知识的积极主动性就比较有利。

语文教学当中情景教学方法的应用下，对学生语文知识学习的热情能有效激发，也能促进学生在学习中的团结协作能力提高。情景教学方法的应用过程中，可让学生进行扮演角色的方式，加强学生间的沟通交流，促进学生的协作能力。这对语文教学整体质量的提高就有着积极意义。

2.新课改背景下小学语文教学中情景教学策略

小学语文教学中情景教学方法的应用，要和实际的教学现状能紧密结合起来，注重方法应用的科学性，笔者就此提出几点情景教学应用的策略：

第一，注重小学合作方式创建情景。小学语文教学课堂中在对情景教学方法的应用中，可通过小组合作的方式激发学生的学习兴趣和学习主动性，将学生在语文课堂当中的主体地位充分的体现出来，促使学生主动参与到情景活动当中[4]。在教师的指导下，让学生以小组为单位合作学习，让学生进行角色扮演的方式来加深学习的印象，促进学生之间的协作以及沟通交流，这对学生更好的理解课程内容就比较有利。

例如：语文教学中在学习到狼牙山五壮士的内容中，就可让学生通过小组的方式，分角色进行表演的方式。创设表演的情景，促使学生能够积极的参与到角色扮演当中，通过创设的情景教师在一旁进行指导，把小组的成员任务明确，将旁白以及演员的任务分配好，还原课文中的情景，学生在完成表演后，教师给予积极的评价，让学生对扮演角色的体会进行课堂分享。通过这样的方式就能对学生学习语文知识的印象有效加强，从而对语文知识学习的趣味性就会有新的认识。

第二，注重生活情景的创设。小学语文教学过程中，为能够对学生的语文知识学习能力的提高，就要选择生活性的情景，拉近和学生间的距离，让学生对生活情景有共鸣，这样就能促进学生的学习积极性和兴趣的激发。语文知识是来源于生活的，所以将生活情景在语文课堂中加以呈现就比较重要[5]。教学过程中要注重情景设计和艺术性进行结合，注重学生创造性思维的培养，让学生通过体验的方式来学习到相应的语文知识，这对学生的成长发展就比较有利。

例如：小学语文教学当中在学习到珍珠鸟的相关课程内容中，主要是对珍珠鸟的描写的讲解，这对学生对现实当中鸟的特征以及动作和鸣叫的联想就能激发，可让学生对生活当中鸟的观察，然后和课文当中鸟的描写有哪些不同进行对比。让学生融入到实际生活当中，培养学生的观察能力以及分析能力，这对学生进一步的学习语文知识就有着积极作用。

第三，注重多媒体创设情景方法的应用。随着教学技术水平的提高，多媒体技术和语文课堂教学结合就成为教学的主流形式，在通过多媒体技术的应用下为学生创设动态化的情景，这对促进学生的语文知识学习就有着积极作用。多媒体技术的应用能将音视频以及图片文字等作为载体，激发学生的多感官，这对学生主动参与到语文知识的学习当中就有着促进作用。在将视频以及音乐等进行综合性的应用下，为学生创建动态的学习情景，就能带动学生主动的学习。

3.結语

总之，小学阶段语文教学当中情景教学方法的应用，就要能和实际教学发展现状紧密结合起来，注重情景设置的科学性和恰当性，这样就能有助于提高语文教学的质量。通过此次对情景教学方法的应用研究分析，希望能为实际小学语文教学质量提高起到促进作用。

参考文献

[1]王玉兰.小学语文教学创新的实践思考[J].课程教育研究.2018（04）

[2]杨红晓.浅谈小学语文教学中存在的误区[J].考试周刊.2018（36）

[3]于月秋.合作学习在小学语文教学中的运用——共同学习的快乐[J].中华少年.2018（05）

[4]姚来然.合理应用多媒体技术优化小学语文教学[J].中国校外教育.2016（34）

[5]王敏.试论如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力[J].赤子（上中旬）.2016（21）