翻转课堂教学模式在中职英语教学中的探索

廖洁芳

摘 要：现代信息技术的普及给中职英语课程的设计与实施带来了新的变革，翻转课堂教学模式能有效地提高中职学生学习英语和解决实际问题的能力，有效地改进中职英语的教与学的方式，更大程度地调动教师教育的积极性和学生学习的主动性，让学生乐于学习并主动投入到真实的、探索性的中职英语教学活动中去。

关键词：中职英语教学；翻转课堂；积极性

随着信息技术的发展和普及，信息技术在教育事业的应用越来越广泛。借助信息技术的东风，教学改革也出现了百花争鸣的局面，各种新型的教学模式不断涌现并取得了很不错的成绩。在中职教育中，翻转课堂教学模式的引入也给沉闷的中职教学注入了新的活力。翻转课堂教学模式就是信息技术在中职教育中最广泛的应用。笔者在中职英语教学中，引入了翻转课堂的教学模式，在教学的实践中摸索出自己的一些教学方法，通过这几年的摸索实践，笔者认为翻转课堂教学法较传统的教学方法是一种革新，它更贴合中职生的学习现状，更注重中职生英语学习上的学以致用，更能培养学生对英语这门语言的实际运用的能力，是一种行之有效的课堂创新方式。要使翻转课堂教学模式更有效的发挥其作用，离不开教师在教学模块的科学设计，调动起学生参与到课堂交流与讨论的积极性和主动性，同时也离不开学生的学习自主性，师生共同配合才能真正发挥翻转课堂教学模式的最大优势。

一、翻转课堂教学模式的含义与优势

翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）这一教学模式最先在美国提出，随后风靡全球，并于2012年引入我国，开始了广泛的实验和推广。所谓“翻转”，就是对传统教学模式的教学过程或教学程序进行重新安排，将传统教学模式中的最重要的“课堂教学”搬到了课前，在课前的学习中，教师创建教学视频资源，教学视频一般控制在10分钟左右，学生在线观看学习视频中的教师讲解，学习掌握课程内容，对新的教学内容进行自学和整理，然后再带着问题回到课堂上，和教师、同学交流互动，并通过课堂练习对新知识进行巩固内化的一种教学模式。也就是将原来传统教学模式中的“课中学习，课后巩固”的教学环节变成了“课前学习，课中巩固”，这也是翻转课堂教学模式最核心的特点。

翻转课堂教学模式在教学环节设置上的改变，能真正调动起了学生学习的积极性和主动性。让学生在学习的过程中的地位真正由被动改为主动，不再是课堂上被动接受教师对知识的讲解与灌输，而是在课前通过学习教师录制的教学视频，预先了解所学内容，做好课前的准备工作，带着还有不懂的问题进入到课堂的学习和交流，在课堂上解决不懂的问题，通过与教师、同学的讨论和交流巩固和深化所学知识。同时，教师也得到了更多的教学自由，由于在课前已经把教学的重点和难点做成视频资源让学生自主学习，教师不必对学生详细讲解枯燥的知识，就有更多的精力来引导学生深化对知识的理解，形成自己的能力，通过对课前和课内的学习的主导，使学生更能加深对所学知识的掌握和运用。

二、翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用设计

现在的中职生对网络信息技术都有极大的偏爱，翻转课堂教学模式就是要运用现代网络技術来学习和操作的，将翻转课堂教学模式引入到中职英语教学中，这本身对学生来说就具有极大的吸引力，能够提高学生学习英语的积极性。中职的英语是比较注重实际交流运用的课程，而且是语言学科，比较生动有趣，学生学习的主动性比较强。因此，在中职英语的教学中非常适合开展翻转课堂教学。在具体的实施过程中，一定要掌握好视频教学和教师讲解引导的运用，不要太依赖视频教学，让视频教学替代了教师的作用，成了实际上的视频灌输。一定要以教师的教学为主，让视频教学成为教师开展教学的有力助手。要真正地上好一堂高质量的翻转课堂教学课，需要在线上线下实行混合式教与学，需要教师在课前的微课课件的制作，学习小组的分组和讨论，对学生讨论的分析和总结这些环节上精心设计、充分准备；同时也需要学生自己掌控学习，合理分配学习时间、高效利用视频资源、结合个人兴趣特长，自主进行学习，在课堂上师生相互配合，交流学习，才能在翻转课堂的教学模式上真正有所收获。

在中职英语教学中，应用翻转课堂教学模式应注重从以下几个方面着手：

（一）课前设计

将翻转课堂教学模式应用于中职英语教学实践，第一个环节也是重要的一个环节，就是教师借助网络技术，结合课程学习的内容制作并发布学习视频。翻转课堂的所有环节中，课前学生对知识的掌握尤为关键，这就需要教师制作的课件要突出本课的重点，对知识点的讲解应细致到位，视频的时间应控制在10分钟内，教师将视频发布到学习平台上，便于学生随时随地且反复学习。其次，英语做为一门语言学科，特别重视语感和语境的培养，所以教师在制作教学视频时，应针对学习内容多设计朗读的内容，便于学生学习与跟读。

学生在课前对教师发布的讲解视频要进行认真观看。网络技术给学生提供了一个更好的自主学习条件，在观看学习的过程中，可以反复细致地观看、学习，更便于理解和记忆。在学习的过程中要对教师重点强调的内容进行重点理解和反复练习，在自己反复观看学习之后仍不明白的或听不懂的地方做好标记，以便向老师提问，也方便自己在以后的学习中能够对这部分内容进行强化复习。

在课前的准备中，教师和学生都是重要的参与者，都要积极主动地参与到学习的准备工作中来，缺一不可。只有教师用心制作好课前的课件，才能保证学生有优质的学习资源。同时学生只有认真学习好教师的优质课件才能充分做好课前的准备工作，为课堂学习的高效率打下良好的基础。

（二）课堂设计

在翻转课堂教学模式下，充分的课学准备已经为课堂教学的成功贡献了一半的努力了。因此在课堂的教学中，教师更多的是要对学生的自主学习成果进行检查、深化和巩固，从而将学生学习的知识进一步升华为能力，提高学生运用所学的知识解决新问题和创新的能力。课堂设计环节主要包括以下几点：

1.教师讲解疑难点并布置学习任务

通过在交流平台上与学生交谈，教师在课前可以了解学生在学习过程中遇到的难题。课堂上教师可利用少量时间对一些普遍的难题进行针对性的讲解，比如教师在讲解完with ，by ，in的用法之后，学生对此有了一定的了解，这时教师为了让学生更好的掌握知识点，可以在课堂上拿出几个经典的题目让学生当堂练习，这样，学习与练习有机结合起来，学生学习了新的知识点之后，立刻能够在新的语言环境中去运用所学的知识点，不仅能够提高对新知识点的掌握程度，而且良好的师生互动还能拉近教师与学生之间的距离，增进师生之间的情感交流。最后教师再布置学生的课堂作业或学习任务让学生在课堂上讨论并完成。

2.學生开展小组合作完成学习任务

在翻转课堂模式下，提倡教师在课前根据学生的特点和兴趣，对学生进行分小组讨论学习，小组的学习模式可以更好地发挥学生的学习积极性，让学生快速从课前的独立思考进入到小组讨论，这样学生有自己的学习成就，在小组的交流与讨论中也能获得其他学生的承认感与认同感，从而有助于学生建立起更好的自信心，学生的学习优势将得到更好发挥。如听写单词时，可以一个学生读单词，其他学生写出单词，然后再换另一个学生读。再如有些课文的篇幅比较长，这时老师可以让学生分小组进行翻译。每个小组的同学一人翻译一句话，这样能让学生感受到合作的愉快，提高学生参与的能力。这样每一个学生在较短的时间内可得到多次练习和检查学习的机会。学生在这样的课堂上由被动学习变为主动学习，从而更容易实现教学目标。

在翻转课堂教学模式中，教师要担当起课堂主导者的功能，与学生要注重学习交流，促进学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间开展有效的讨论和交流，深化学生对相关知识的理解及运用，挖掘每一个学生的潜力和才能。在课堂的最后要注意总结评价，肯定学生的课堂学习成果，同时指出存在的不足，以督促学生不断改进，更好地学习，更好地进步。

3.课后设计

学生课后可以再次观看教学视频或通过交流平台与教师、同学交流巩固复习。教师也可与学生的互动交流平台中进一步了解学生的学习情况，进行及时反馈和总结。

三、翻转课堂教学模式的教学效果

翻转课堂教学模式的运用，能够真正地实现教学相长。教师在课前准备学习课件，视频时长最好控制在十分钟左右时间的限制让教师能更好地把精力放在知识点的重点和难点的讲解上，提高了教师讲课的效率，学生对课件进行学习，可以反复观看、研究，不担心知识点的遗漏，提高了学生的学习效率和学习自主性。课堂上的教学、讨论与练习建立在学生对知识点有了一定程度的掌握这个基础之上，没有了枯燥的知识点讲解，教师有更多的精力投入到引导学生对难点和疑问的讨论上，在课堂的练习中促进学生把学习到的知识灵活运用，内化成自己的能力，增进了教师与学生之间、学生与学生之间的互助合作和感情交流。也能对学生的学习进行个别指导，这样灵活的教学模式，较之传统的教师讲解学生死记的传统灌输式的课堂，当然更有活力，更能调动起学生学习的自主性和积极性。当在课堂上有更多的时间合作交流时，学生也会发展他们自己的协作学习小组，彼此帮助，相互学习和借鉴。

总之，翻转课堂教学模式在中职英语学科中实施产生了良好的效果，更好地调动起了学生学习的自主性和积极性，也使教师从传统的灌输式教育模式中解放出来，促进了师生关系的良性发展，教师应进一步转变教学思路，尝试翻转课堂这一新的教学方法，为培养学生的自主学习、合作学习和创新思维能力而努力。

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