浅谈如何提高大学生课堂参与程度

李永清+赵鑫

摘 要： 新的课程理念提倡把课堂还给学生，让学生在教师引导下积极主动地学习，课堂参与度则是学生积极学习的有力保障。而大学课堂学生听课效率低、热情不高、缺乏参与，既有学生自身的原因，也有学校管理方面和教师自身的原因。基于这种情况，本文主要探讨如何提高大学课堂参与度的这一问题。

关键词：尊重学生 课堂导入 教学设计 教学氛围

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0149-01

大学在整个人生阶段中处于承上启下的过度阶段，大学的课堂学习又是学生人生中一段重要的人生经历，课堂学习质量影响到学生能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，因此课堂教学应该真真切切关注学生的学业收获度。但是现实的课堂却存在很多问题和误区。

一、大学课堂教学现状

1.参与度不高。很多大学生每天上课，本着混日子的心态，能浑浑噩噩一天算一天，能不学习一节课就不学习一节课。尤其是在当今社会诱惑力特别大的情况下。很多大学生整天整天地与手机、電脑同为一体，表面上来到课堂，实则玩了一节、一天的手机游戏。

2.参与的不均衡性。现在的课堂，表面上看，你说，我说，他说，好像很热闹。但在教学中你会发现，课堂中积极参与的总是那么些人，相当一部分同学成为被遗忘、被冷落者，或者是无动于衷的“隔岸者”。

3.参与的不持久性。由于学生的心理特点，导致学生的注意力不能持久，也不能及时的转移。所以有许多课，学生在某一环节十分投入，兴致一过，就想干啥干啥了。

4.参与的表面性。表面上看学生学得十分些投入，大脑却可能正在休息。他们也许根本没有听懂老师的讲解，却也随声附和；也可能会在课堂练习时，抄袭别人的答案。他们的参与只是一种形式，而缺乏相应的内容。

二、课堂教学参与度提高方法

如何提高学生在课堂上的参与热情，引起了我的深深思考。下面我就结合我的实践，谈谈我的认识。我觉得要从教师和学生两方面下手：

1.教师——参与的组织者，合作者，引导者

1.1完全与学生打成一片，真正的做到尊重学生，与学生做朋友。

教师必须从“高高”的讲台上走下来，以平等的身份来到学生中间，尊重学生，信任学生，真心实意地和学生平等相处，要站在学生的角度，认真地听取学生的观点和意见，暂缓评判，鼓励为主，注意发现学生观点的合理部分。使学生充分认识到课堂中的每个人都是平等的，感受到学习的快乐。要试图让每位学生都感觉到：我是课堂中的一员，课堂有我才精彩；要让那些遇到学习困难的学生知道：老师和同学不会就此笑话我，我也会成功；要让那些行为上有小过失的学生意识到：只要我及时努力地改正，老师和同学就会原谅我，接受我。总之，要让课堂更安全；更自由；更民主；更平等，让每个学生都更自信。这时的学生，就会觉自加入到课堂中来，确保学生全员参与。

1.2注重课前准备工作，激发学生参与的兴趣

“兴趣是最好的老师，是成功的基础”。 学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，如何减少学生的学习失败，使他们永葆求知的兴趣呢？课前准备工作尤为重要。首先备教材。要注意教学内容的选取与组织与学生的已有经验相联系，并以他们能接受的方式进行展现。要让知识活起来！要把已获得的知识变成掌握新知识的手段，变成思维的工具。其次，备学生。适宜的难度最有利于兴趣的培养，过难或过易的知识材料都很难激发起兴趣。要对本班学生的知识准备情况有全面的了解，就可以以此来确定本堂课所教内容的组织形式和基本程度，使其适应大多数人。

1.3精心设计导入环节，使学生快速回归课堂

课堂的开始是学生的心从课外要进入还没有进入课堂境界的时间，这段如果利用的好就会让学生较快的回到课堂。我们通过设置一些问题情境，就可能激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动激活，凝聚起来，可以使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，从而有效地提高教学效果。当然设计问题情境要从两点出发，学生的生活和学生的实际，学生生活学生乐于接受，学生实际学生能够接受。

1.4风趣幽默的教学风格，语言的抑扬顿挫，促进学生全心参与

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。 风趣幽默的语言是一种才华，更是一种力量。它们在调动学生的学习积极性及启迪智慧、陶冶情操方面做到很重要的作用。风趣幽默的语言就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。

2.学生——参与的主体

2.1重视培养学生的责任心，使命感，让他们愿意参与到教学中

学习不是为别人学，也不是为爸妈学。学生不愿参与到课堂和责任心有极大的关系。教师要培养学生的责任心，使命感刻不容缓。

2.2培养学生良好的表达能力，使他们真正成为参与的主体

语言是思维的工具，是思维的外壳，我们要加强课堂的语言训练。在交流的过程中，教师要引导学生认真思考和自己想法不完全一致的意见，补充或修正自己的意见。在发表意见时，要以理服人，使交流的内容不断地深入。当个别学生胆小或自卑，羞于启齿时，要教育他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，暴露缺点有利于进步；当个别学生过分好胜，惟恐自己落在他人后面，以至还没有经过认真的思考，就抢先发表意见时，教师则要教育他们学会考虑和尊重他人，并且只有自己作好准备，才能有高质量的发言。我通过让学生用自己的话说题目的意思，说自己是怎么想的，培养学生的语言表达能力。

教学在现实中，更多的是教与学的有机结合，二者是相辅相承、相互促进的关系。只有增加了教的全面性、综合性、趣味性，才能更好地增加学生课堂的参与度；更多的学生参与到课堂，也能更好地促进老师更有力气地提高教学效果。所以增加老师们的课堂趣味性，转变学生的责任感、使命感，才能真正的提高大学生课堂的参与度，才能学到更多有用的东西。

参考文献

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[2]刘晓英.向大师学育人.教育.2015，（39）.

[3]黄晓兵，韩磊磊.大学生参与课堂教学质量网上评价状况实证分析.高校发展与评估.2010.26（1）.