应用物理专业创新创业教育体系的探索与实践

王志勇+肖剑荣+李明+王柳+曾亚萍

（桂林理工大学 理学院 桂林 541004）

摘要：以物理学、化学、材料学等优势交叉学科资源为基础，以应用物理学专业人才培养方案修订为重点，以完善创新创业人才培养机制为引导，以培养光电技术研发、成果转化、以及创业经营管理的高端人才为目标，将创新创业教育理念融入我校应用物理学专业人才培养方案之中，将创新创业教育融入专业课程体系和专业实践教学体系之中，强化创新创业教育与应用物理学专业教育的融合，从而构建学科交叉、研究与实践结合、教学与创新创业内容相衔接的新教育体系，培养具备较强的创新精神和创业潜力的高层次理工科技术人才。

关键词：创新创业教育；应用物理；教学实践；教学改革

大学生创新创业能力的培养，是高等教育面向社会、面向飞速发展的社会主义市场经济办学的重要举措。近年来，党和国家十分重视大学生的创新创业教育，教育部先后启动了“大学生创新创业计划训练”、“大学生人才培养模式创新试验区”等建设项目，以促进创新、创业和管理方面高层次人才的培养。然而现有的创新创业教育过程中存在两种极端观念：一是认为创新创业教育就是引导专业学生如何去创办企业，将创新创业教育简单狭隘化理解为职业培训教育，脱离了大学教育的宗旨；二是认为创新创业教育是一种泛化的素质教育，只是为提高学生的创业意识及创新能力而开设的。毫无疑问，这两种观念均是不可取的，“广谱式”创新创业教育体系的提出，将这两个极端观念向中间进行思维方式的转变，既不把创新创业教育泛化为素质教育，也不把创新创业教育狭隘为职业教育，而是将“广谱式”创新创业教育理解为一种新的教育理念与方法，即创新创业教育可以适当借鉴职业教育与素质教育的方法，通过与应用物理学专业教育的融合，为学生提供一种创业的技能、方法、观念与思维，培养复合型的社会急需人才[1]。

2012年教育部在《普通本科学校创业教育教学基本要求》中明确提出，创业教育应该面向全体学生，注重结合专业实际，加强引导与实践，做到广谱施教，这是官方首次提出“广谱式”创新创业教育的基本要求与原则。2015年国务院发布在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中再次肯定了高校的创新创业教育的基本要求，应该是面向全体学生，强调要将“广谱式”创新创业教育纳入到各高校的人才培养体系中，这进一步为“广谱式”创新创业教育提供了政策导向。由此可见“广谱式”创新创业教育是当前我国高校创新创业教育发展的主要方向与趋势。

当前，高等教育地方化是世界各国高等教育发展的共同趋势，也是我国高等教育改革与发展的重大主题，它可以促使高等教育加强与地方经济发展的联系，从而更好地服务于地方经济的发展。在高等教育地方化背景下，科学制定出具有地域特色的“广谱式”创新创业教育是这种改革背景下的一项重要任务。

在西部欠发达地区，学生参与创新创业实践的机会较中东部发达地区要少很多，且应用物理专业是一个理工科专业，学生的创新创业意识不强，因此在应用物理专业的人才培养方案中，如何将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中，强化专业教育与创新创业教育的融合，这个是需要我们去解决的问题。

一、我国创新创业教育面临的挑战与机遇

我国高校创新创业教育相对于国外起步较晚，但经过一段时间的发展，在理念探索、模式构建、课程设置、实践载体和运行机制等方面都有了明显进步[2]。但面对新的发展形势尤其是相对于创新创业型人才培养而言，还存在一些有待改变和完善的地方，主要体现为面向专业化、整体化、科学化发展要求存在诸多问题和挑战。这也为我国高校在创新创业教育体系的形成与发展提供了很好的机遇。

二、“广谱式”创新创业体系的构建

“广谱式”创新创业教育是当前我国高校创新创业教育发展的主要方向与趋势。本文以提升广西理工科院校应用物理学专业学生的竞争力为出发点，通过借鉴中东部发达地区高校尤其是985和211高校在创新创业教育方面的有益经验，结合桂林理工大学应用物理学专业人才培养方案的要求，从价值体系、课程教学体系、实践教育体系、运行体系和评价体系5个方面来促进创新创业教育与应用物理学专业教育的融合，进而提出能满足北部湾经济建设甚至整个广西经济发展需求的应用物理学专业创新创业人才培养模式，并进行实践和探索。

1.价值体系的构建

曾任中南大学校长的黄伯云院士认为：“创业教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能上的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。”这种科学认识既来源于对创新创业教育价值的高度理论感悟，更来自于培养市场经济时代所需要人才的高度历史使命感。基于对创新创业教育的清晰定位，笔者从四方面探索构建应用物理学专业“广谱式”创新创业教育的价值体系。一是科学界定“广谱式”创新创业教育体系的基本内涵，确立我校应用物理学专业的“大创业观”思想。二是梳理国内外开展大学生创新创业教育的典型模式，围绕特定研究对象、知识体系和方法论体系三个维度提出“广谱式”创业教育体系的理论与实践基础。三是以专业学生的自由和全面发展为指导思想对适合广西地区的“广谱式”创新创业教育价值取向进行探究。四是探讨创新创业教育“面向整个专业学生”的具体教育方式、“结合专业教育”的主要途径、“融入专业人才培养全过程”的科学载体，作为构建“广谱式”创新创业教育体系的整体构想。

2.课程教学体系的优化

对于“广谱式”创新创业教育课程体系建设而言，当前最为重要的是科学构建这一课程的模块结构、核心方法和培养目标。目前我校应用物理学专业通过修订人才培养方案来突出创新创业教育在本科人才培养体系中的重要地位，主要表现为：一是构建多层次、立体化的创新创业教育课程模块。通过借鉴美英等国创新创业教育名校在创业教育课程设置上的具体做法，深入研究经典的通识性教材课程结构，吸收借鉴既有研究成果，探索构建专业学习、通识课程、个人体验、创业试验“四位一体”的创新创业教育课程框架模型；二是研究案例教学在“广谱式”创新创业教育中的应用模式。选取具有代表性的高新技术创业园区、高校及學生创新创业典型进行案例分析和研究，按照创业精神、机遇把握、能力提升、资源协调等分类建设标准的大学生创新创业教育专门案例，深入研究案例教学辅助和支持“广谱式”创新创业教育的应用模式；三是结合社会需要和教育规律，科学设定“广谱式”创新创业教育的培养目标。在我校应用物理学专业整个人才培养的体系框架内确定创新精神、创业意识、社会责任感和创业能力培养等四个方面作为创新创业教育的总目标。并根据目前整个社会的经济状况、办学层次与类别、学生素质等因素确立三个分层目标：即具有良好创新能力的社会公民、不同工作岗位的工作人员、新型企业的创办者。

3.实践教育体系的完善

“广谱式”创新创业教育突出强调理论联系实践，并进行互动，具有十分重要的实践性特点。创新创业教育不能局限于课堂教学，而是将课程教学与实践活动紧密结合，构建起供专业学生在“干中学”，进行创新创业参与、体验的实践教育平台。为此，本文将从四方面开展深入的研究：一是开展创新创业能力结构研究，按照能力构成的“岗位技能、社会技能、道德素养、自我意识和灵活性”五个一级维度，构建创新创业能力分类培养体系，通过开展认知实习、金工实习和生产实习等实践活动来完善创新创业教育体系；二是开展实践教育平台建设，从就业市场、创新创业园区和培训中心三方面入手，不断设立与社会经济发展相符合的实践教育基地，让专业学生去广东等沿海发达地区的企业进行实践，从而构建实践教育与理论教育结合的新教育体系；三是开展创新创业实践教育竞赛活动功能研究。通过跟踪调研近十几年来全国创业计划大赛主要获奖者后续发展情况，深入研究竞赛活动教育效果和完善途径，鼓励学生参加电子设计大赛和数学建模大赛等活动，培养专业学生不同类型的创新能力；四是探索创新创业实践活动与专业实践教学的结合机制，开展“拔尖创新人才培养实验班”和“创业实验室”实证研究，构建“入学定向、在校导向、毕业去向”的“三向六段”实践教育体系。

4.运行体系的建设

创新创业教育是典型的“开放型”教育，只有建立起学校、政府、社会三位一体的、科学有序的、优化高效的创业教育运行机制与体系，高校创新创业教育才能得以优质、快速、高效的发展与实施。所以运行体系建设需要以宽广的视野，全面整合政府、社会、学校三方资源，为组织实施“广谱式”创新创业教育构筑基本保障，笔者从三方面进行了研究：一是研究创新创业教育环境建设问题；二是研究创新创业教育组织管理机制；三是研究创新创业教育师资队伍建设。

5.评价体系

评价是改进、提高的基础，创新创业教育的质量和水平要想得到持续的改进和提高，必须以科学的评价作为基础。一是要充分认识大学生创新创业教育评价的特殊性，揭示大学生创新创业教育存在的“时滞性”特征，为有针对性地设计兼顾长期与短期效果评价的评估方案提供理论基础。二是研究“广谱式”创新创业教育效果的评估标准。本文将改变单纯以学习成绩来评价教育效果的方式，根据应用物理学专业创新创业人才培养目标，探索既包括学生创业参与率、成功率，也包括学生岗位创新，既包括数量统计也有质量评估的科学多样的评价标准体系。三是构建“广谱式”创新创业教育质量评价指标体系。

总之，通过我校应用物理学专业人才培养方案的修订可以促进“广谱式”创新创业教育与应用物理专业教育的深度融合，建立融业务培养与创新创业教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研生产为一体的“三个融合”人才培养体系，培养具备光电技术产品的研究与开发、生产与管理、创业与经营等的高层次人才。为广西地区经济的快速发展培养适合社会需求的应用物理学优秀专业人才，也为其他专业的人才培养提供借鉴。

参考文献

[1]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J]. 教育研究，2015（5）.

[2]杨晓惠. 我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J].中国高教研究，2015（01）.

[3]王占仁.“广谱式”创新创业教育体系建設论析[J]. 教育发展研究，2012（3）.

基金项目：2016年广西高等教育本科教学改革工程立项项目（项目号：2016JGA221），2016年度桂林理工大学教学建设项目-创新创业教学团队（应用物理学）和2017年度桂林理工大学教学建设项目-创新创业示范专业（应用物理学）。