农村教师如何关爱留守儿童

巢君华

【摘要】我校地处广州市最北部山区，是一个典型的农村学校。学校规模比较小，约有学生180人左右，其中留守儿童约有60人左右，约占学生总人数的三分之一。这些留守儿童大多因缺少父爱、母爱性格有些偏执，有不良的行为习惯，有的甚至道德缺失，对留守儿童的教育已成为我校教育的重点工作。如何教育留守儿童关爱留守儿童已成为每一位农村教育工作者面前的一个重要课题。根据本人在农村边远山区十几年来的从教经历，在这里，谈谈我的几点体会。

【关键词】农村教师 留守儿童 关爱

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0180-02

一、以爱补爱，用爱心弥补留守儿童缺失的爱

冰心老人告诉过我们：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。” 爱，是一种情感；所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们缺少父母的关注和呵护，导致这些孩子自我封闭、性格孤僻，情绪失控、容易冲动，认知偏差，内心迷茫。“亲其师，信其道”，要想实现对留守儿童的教育，首先要让这些孩子从心里上接纳教师，而要打开他们的心锁，唯一的钥匙就是“爱”。 我们作为教师，要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。用自己的爱去弥补他们所缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

我曾经教过这样一位四年级学生，开学第一周，我发现他穿的衣服又脏又旧，问他情况又不出声，只是在默默的流泪，还发现他上课经常走神，精神状态很差，课后不能按时完成作业，偶尔交上来的作业都是脏兮兮的，字体书写得很差还偷工减料。发现这一情况后，我立即进行家访，原来他是一名留守儿童，父母都到外地打工了，只有年迈的外公照顾他们5姐妹，家庭非常贫困，更谈不上对他学习上的辅导。了解这一情况后，我首先打电话给他远在他乡的父母，跟他们说了具体情况，明确要求再苦也不能缺失对孩子的关怀与教育，平时不能常伴身边，也要多打电话回家过问孩子的生活与学习。我下班后利用空余时间到他家与他一起帮她爷爷做家务，并多次找他谈心，要把精力放在学习上，有什么事情解决不了的老师帮忙解决。在生活上倍加关心他，衣服脏了教他洗，衣服破了教他补，把自己孩子不合穿的衣服拿给他穿。慢慢的，这孩子跟我敞开心扉，有什么心理话也愿意跟我说了，学习也刻苦了，勤奋了，成绩进步了，精神状态好了，心理也阳光了。“精诚所致，金石为开”，我们对待留守儿童要倾注无私的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。

二、容人之过，用宽容的眼光发掘留守儿童的闪光点

留守儿童由于缺失了来自家庭的关爱与教育，一部分学生对学习不感兴趣，上课不认真， 扰乱课堂秩序，课后不完成作业，成绩不够理想，从而产生一种失败者的心态，有自卑感，这时他们如果得不到及时的帮助和鼓励，就会无所适从自暴自弃。但是，他们身上也有闪光点，而闪光点的发现，正是转变他们的契机。因此，教师要注意观察并深入了解学生，善于发现他们的闪光点，及时表扬他们取得的点滴成绩，哪怕是帮同学从地上捡起一本书，能按时完成一次作业等小事，我们都应该给予表扬，鼓励，以激发他们转化内部动因，激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，增强他们的信心和勇气，对他们的健康成长起着潜移默化的作用。

上年我三（1）班里有一名男同学，他的爸爸妈妈因为生活所逼，在他很小的时候就到广州打工，很少回家，家里只有他的奶奶在家照顾他，由于是家里的独苗，奶奶过分溺爱，隔代教育让他养成了骄纵蛮横的不良品行。不懂得孝敬长辈尊重老师，对奶奶指手画脚，总觉得自己最大，任何人都得听他的，上课跟老师作对，下课欺负同学，同学见到他都得让道走。刚开始时我对这位“软硬不吃”的“刺头”很头疼。有一天，我捧着一叠作业本准备去上课，一不小心，一本作业本从手中滑了下来掉在了地上，他在我后面走上来，捡起了作业本交了给我，同时还给我做了个鬼脸，一溜烟跑回了课室，回到课室，我并没有介意他做鬼脸的举动，而是我当着全班的面表扬他帮助老师捡作业本，还让其他同学向他学习這种乐于助人的精神，他那天课上得特别认真。从那以后，我找到了对付这个“刺头”的方法，我心里明白他内心需要什么，他需要别人的关注与肯定，他也希望老师的表扬。从那以后，我特别关注他，只要他稍微有一点进步我都适时表扬他，慢慢的他跟老师作对的次数少了，上课也能做做练习，交作业的次数也渐渐多了起来，听他奶奶说在家里他还会主动分担家务，体贴奶奶了。用宽容的眼光对待学生，善于挖掘留守儿童身上的闪光点，往往会收到意想不到的教育效果。

三、用心交心，用真诚之心叩响留守儿童的心灵

人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好教学工作的基础。作为一名教育者，我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。教师只有真正的走入学生的心灵深处，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。对待留守儿童，我们更加要以心育心，用心交心，让留守儿童成为知心朋友。要倾注更多的心血，不仅仅是物质上的帮助，更多是精神上的关爱：在思想上，要循循善诱的开导他们，多与他们谈心，学做他们的朋友；在学习上，要耐心细致的帮助他们，课堂上多提问他们，课后多辅导他们；在生活上，多关心他们，经常了解他们的困难，为他们排忧解难。做他们生活上的导师，心灵上的朋友。

今年班上有这样一名男生，平时在校总爱穿厚厚的衣服，常与同学发生冲突，一言不合就拳脚相对，在课堂上爱做一些小动作，总想引起老师们的注意，刚开始作为科任老师的我们觉得很头疼。但冷静下来，用心交心，用真诚之心叩响他的心灵。原来他也挺可怜的。他的妈妈在他很小的时候离家出走了，深受打击的爸爸也外出打工了，家里只剩爷孙两人。他与同学产生冲突是因为他怕同学欺负他、看不起他是个没妈的孩子，他在课堂上搞小动作，也只想引起老师的关注，渴望得到老师的爱。有一次他还告诉我，他很想念他的妈妈，他每天都穿那么厚的衣服上学是因为每天爷爷都要早早的从离学校5公里的家开摩托车送他上学，怕他冷着了。现在学校有校车接送，帮他解决了一大难题，他的生活自理能力也好了，身上的衣服也会根据天气进行增减，现在的他也愿意和老师们、同学们沟通交往，很信任老师、团结同学了。

总而言之，留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，为了国家的未来和明天，让我们行动起来，用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐地成长。