浅谈小学语文阅读教学之我见

陈艳

【摘 要】语文教学历来重视“听、说、读、写四个方面，其中阅读教学中的好坏，直接影响到了语文教学质量的优劣。通过对小学语文阅读教学的分析，旨在培养学生掌握良好的阅读方法，提高阅读效果。

【关键词】小学语文；阅读教学；少教多学

教育家夸美纽斯曾指出：寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学，就是我们所说的“少教多学”。少教多学是一种理念、一种策略，从而给我们提出了更高的要求，“少教”不是让学生放任自流，而是要求教师在有限的时间内促进学生更快、更好的提升语文能力和素养。

那么，在小学语文阅读教学中，如何做到“少教多学”？如何才能落实学生的主体地位呢？“少教多学”为我们提供了一种现实的途径。教师组织学生在自学的基础上进行广泛的合作与多变交流，使学生逐渐由学会达到会学，并具备了相应的学习能力。教师组织学生在自学的基础上进行广泛的合作与多变交流，使学生逐渐由学会达到会学，并具备了相应的学习能力。在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话。但是，教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师，教师必须强调阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，要让学生自己阅读，自己会阅读，所以要从各方面培养学生的阅读能力。

首先，小学生的学习兴趣很重要。在阅读时，要激发学生的阅读兴趣。如果没有了兴趣，一切都显得枯燥、无味。所以，我们在阅读教学的时候，要使学生在短短的几分钟把学生的注意力集中到所学的课文上，导课是个关键，也是激发学生的兴趣所在，教师要创设情景。

例如：在教学苏教版三年级的《做一片美的叶子》一课。

师：同学们你们看这是什么？

生：这是树叶。

师：同学们观察的真仔细！

师：随机播放展示叶子的录像片。

随机板书课题《做一片美的叶子》，看到课题你想知道什么呢？

生：怎样做一片美的叶子

小学生特别具有好奇心，这样学生带着问题进入了课文的阅读。不需要老师说的太多。然后联系上文想一想：每个人和叶子有哪些地方相像？

其次，教师要善于诱思，引导学生不断思考并进行质疑。

生：课文第四自然段讲到：每一片叶子形态各异---你找不到两片相同的叶子。同样，我们每个人也都各不相同，世界上找不到两个完全一样的人。从这一点来讲，每个人就像无数叶子中的一片。

师：能紧紧联系课文前面的句子来谈认识，你看了个好头。随接着说？

生：我有个问题想请教大家，我也觉得做人很像做叶子，课课文前面说，无数片不同的叶子做着相同的工作，可我们人并不是都做着相同的工作。

师：好像有了矛盾，請你把第五自然和第九自然段的第一句读给大家听听，其他同学也可以谈想法。

生：我觉得不矛盾。尽管我们的工作不同，但是都能使生活更加美好，也就是课文中讲的茁壮，翠绿，所以就像叶子为大树奉献一样。

师：是的，每片树叶都为大树默默地奉献着，为大树而生，而每个人，也都为我们社会，我们的祖国默默地贡献着。你能说说，古往今来，谁使生活这棵大树更加茁壮，葱翠了？

生：爱迪生发明了电灯，给我们的生活带来了光明。生：李时珍编写了《本草纲目》，造福人类。

生：像我们现在的交警，医生，老师等也都在不同的岗位上工作，让我们生活得更好。

师：同学们刚才谈到的伟大的，平凡的人都能使我们的生活变得更加绚丽多姿，所以他们都是一片美的叶子，相信你们也能成为一片美的叶子。在教学过程中，教师引导学生联系上文理解做人如同做叶子。在学生遇到困难时给予适时的点拨，化难为易，指导学生结合生活实际和已有的知识，将课文蕴含的哲理浅显地表达出来，使学生真正能够读懂课文，有所感悟。

在教学过程中老师无需讲很多，只需要适当的引导、点拨来领会文章的主要内容及主旨，从而也正真做到了少教多学。

新课程标准对各段阅读都有不同的要求，低段加强字、词、句训练打好阅读的基础，能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感知的人物和事件有自己的感想和想法，并乐于交流。对于中段学生能初步把握文章的主要内容，体会文章的表达思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。可以说中段阅读教学主要是抓好语段教学，掌握阅读方法。高段学生在阅读中了解章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法作出自己的判断。

少教多学作为一种理念、教学行为，它的内涵是十分丰富的，它的呈现方式也应该是多元的，因为我们面对的学生是不同的，面对的学习内容也是不同的。对每个学段、每篇课文阅读方法不能千篇一律。一堂阅读课，老师一味的说教，只能使内容无色无味，学生听了这样的课，只能是觉得没意思，昏昏欲睡没有新鲜感，一堂课下来老师口干舌燥也累的够呛。孔子说过：“己所不欲，勿施于人”。在阅读教学中，我们要给予学生足够的时间自己进行阅读，同时教给学生读书的方法和阅读的技巧，在阅读过程中，提出与之相应的问题，让学生进行任务阅读。学生多读多思，自己进行感悟，学会阅读。授人以鱼不如授之渔，在阅读过程中要让学生自行发现，要让学生自己阅读，自己会阅读，教师真正做到“少教多学”以提高学生的阅读能力。

古希腊哲人德莫克利特说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”教师要做的就是点燃火把，焐热思维，让知识的种子催生出累累的思考果实，阅读高效只有坚持“少教多学”，才能演绎课堂精彩，让语文焕发出无尽的魅力光辉。