讲究教学方法，优化数学课堂教学

樊丽花

摘要：新课改之后，数学教学要求也在不断发生改变，对教师的教学能力要求越来越高。在新教学环境之下，教师应当要善于利用灵活的教学方式，提升课堂教学成效。无论在什么阶段的数学教学，都应当研究相关的教学理念与思想，从多方面去寻找提升教学质量的方式。

关键词：数学教学；方法；优化

新课改的不断推进，素质教育的重视度不断提升，所有的数学老师都应当探索全新的教学模式，突破传统，敢于创新，带入新的教学理念[1]，提升课堂效率，也是新课标中对数学教师提出的新要求。本文主要从教学方法入手，谈谈如何优化数学教学课堂。

一、做好课前准备工作，引导学生主动提问

教学的课前准备工作一定要充分，教材内容研究，教学大纲熟悉，掌握重点知识，突出教学难点等都是必须要提前做好的工作。只要这些工作都准备充足之后，再精心设计教学环节，有效安排教学内容，引导学生自主提问。实际上，只要掌握好教学方式，安排好教学步骤，适当的引导学生将新旧知识进行联系，然后让学生结合知识提出自己的疑问，以此来营造良好的课堂互动氛围。但是有一点一定要注意，教师引导学生进行思考的问题一定要结合教材内容，使得学生所提出的问题都是有效的[2]，长期下来，对于学生培养独立思考能力，养成良好的自主学习习惯有极大帮助。

二、合理构建教学情境，提升教学成效巧妙

教学情境的构建是否科学合理，对于提升学生的求知欲望有极大影响，教师所构建的教学环境一定要结合教材内容，使得学生的课堂活动与数学知识紧密相连，使得自己在学习过程中有身临其境的感觉。因此，教学情境的设计，首先要结合学生的求知欲望，在学生原本的知识体系上引出新的教学内容。新的教学内容要让学生有似曾相识的感觉，但是又不乏新鲜感，要存在促进学生积极学习的作用。不管学习什么数学内容，都可以让学生先回忆以往学习的知识，并对新旧知识的相同与不同点进行分析，经过一系列的分析使得学生对知识的特性更加了解，可大大刺激学生的进一步求知欲望。如此一来，学生才会将可将旧知识很好的融入到新知识学习过程中，从而不断产生学习动力。

三、精心选择题目内容，提升学生学习效率

通过以往的数学教学经验可总结出：盲目的练习或者大量练习都不是科学的学习方式，数学学习不能靠死记硬背，也不能仅靠题量，这种盲目的学习方式不仅会阻碍学生思维的发展，还会导致学生的学习积极性大幅降低，最关键的在于这种机械式的练习方式会导致学生的思维能力逐渐弱化，一直处于被动学习的局面。所以，在课堂教学过程中，教师所选择的题目一定要精，少，使得学生能够通过有效题目的练习学习到更多东西，在学习过程中享受到学习乐趣。教师所设计的題目一定要有层次性，难度在不断提升，先让学生进行简单的题目练习，等到简单题目学生都已经掌握之后，就渐渐引入具有难度的题目，让学生一步一步的感受到成功的愉悦，消除对数学学习的恐惧。对于很多本来就是数学学困生的学生来说，学习数学就存在一定的恐惧感，如教师所出的题目难度过大，会直接消除他们的数学学习自信心。所以，教师必须要结合个体差异，精心选择练习题，以促进全班同学共同进步为主要目标，一步步带动学生成长[3]。

四、学以致用，提升学生解决问题的能力

很多数学知识都与我们的生活紧密联系，教师在传递数学知识过程中，不仅要重视知识的教授，还应当将解决实际问题的能力一同传递给学生，这也是新课改中提出的关键要求。教师应当重点培养学生的思维发单能力，启发学生站在多个角度看待问题，采用多种方式解决问题，达到学以致用的效用。要不断拓宽学生的视野，使得学生能够主动学习，将以往的被动学习方式转变为主动学习方式，促进教学效果理想化。教师一定要结合学生现有的数学知识，设计有效的数学题目，让学生进行思考与讨论，从中挖掘出更多潜在的数学知识，采用这样的教学方式，不仅能够让学生加入到观察、思考、分析等一系列过程中，还可加深学生的理解与记忆能力，能够让学生感受到实际上我们的身边处处都有数学存在，使得学生对数学知识的理解更加深入，对学习数学不再恐惧，促使学生热爱数学、热爱生活。

五、结语

数学是一门综合型的学科，学习具有一定难度，需要较强的理解性。因此，无论是什么学习阶段的学生，都必须要学会主动学习，真正的让其热爱这门学科，将知识生硬的强加给学生，并不可起到很好的教学效果，反而会出现适得其反的现象。总的来说，在数学教学过程中，教师应当以调动学生学习积极性为主，引导学生进行自主学习、自主思考，积极的加入到数学活动中。上课主动发言、敢于提出问题，引导学生掌握有效的学习方式[4]，使得学生从原本的要我学变成我要学，实现完美蜕变，切实提升学生的数学学习能力。

参考文献

[1] 王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，2010.

[2] 杨启亮.转变教学观念的问题与思考[J].教育科学，2000（2）：17-20.

[3] 任长松.给教师的18条建议[J].中学语文：教师版，2003（5）：47-47.

[4] 吴海荣，朱德全.数学新课程标准下教师有效教学行为分析[J].数学教育学报，2002，11（3）：16-20.