多媒体与高中英语听力教学结合

刘娟

摘要：随着多媒体在英语教学中的广泛应用，英文电影以其特有的优势在听力教学中的作用也越来越深入。本文提出了在英语听力教学中恰当地运用英语影视片段可以辅助教学的观点，阐述了把英文电影引入听力教学的可行性，并探讨了如何利用英文电影优化英语教学，提高学生的听力能力。

关键词：听力教学；英文电影；挖掘应用

听力是英语的基本技能之一，也是学生普遍感觉较难提高的一项技能。教师若能把原声英文影引人听力课堂教学，这种图、文、声并茂的输入形式不仅可以丰富教学内容，加强互动式教学，更助于降低学生的情感焦虑，提高课堂效率和听力教学的效果。[1]

一、英文电影在英语听力教学中的作用

1、观看英文电影是一种很好的兴趣激发方式。通过这种方式，学生不仅能了解西方人的文化和生活习惯，还能学习标准英语，在很大程度上能够提高学生学习英语的积极性。英语电影题材广泛，信息多样，涵盖了政治、经济、科技、文化、生活的方方面面；并且情节丰富，跌宕起伏，有助于培养学生的观察、记忆、思维和想象的能力；内容新颖，紧跟潮流，能够避免课堂听力教学与现实生活脱节的现象，激发学生学习英语的积极性与主动性；语言灵活，贴近现实，有助于提高学生对语言的实际运用能力。

2、创造逼真的语言“情境“，调动感官能动性。英文电影通过视听结合、声像并茂、动静结合等多种表现形式，能够刺激学生感官，诱发学生思维，使学生在生动有趣，动态逼真的情景。

3、帮助学生了解文化差异，培学生的英语思维。文化意识的培养作为外语教学的一个重要组成部分，在听力教学中也应占有一席之位。英文电影是一种大众文化载体，是现实生活的浓缩与升华，是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯等最直观、最生动的体现。英文电影为学生了解隐藏于语言背后的文化提供了宝贵机会，声形并貌的电影使学生置身于广阔的英美文化背景之中，为学生全面掌握和灵活运用语言，培养英语意识奠定了基础。

二、听力教学中有效运用英文电影的注意事项

1、有的放矢，避免本末倒置。融入英文电影的听力课并非电影欣赏课，因此教师要牢记自己的教学目的，避免学生完全陷入引人入胜的剧情而忽略了对语言的学习。因此课堂内可以尽量利用电影片段，配合各种听力练习活动和教师伴讲，帮助学生积极的思维和积极练习，突出教学重点。

2、合理地选择影片。为达到最佳教学效果，发挥影视教学的真正潜力，教师应首先对影视教材进行整理并使之系统化。教师要选好与课堂上所学内容有关的或已经在课堂上学习过的内容和话题有关的影视片断，以避免影视资料成为孤立的内容，并将所选的影视资料合理的分配到几次授课过程中。此外，教师要充分考虑影片中对白的语音，语速是否与学生的听力水平相近。所谓的精彩的“大片”不一定就适合作为听力材料。

3、控制电影播放时间，有效设计课堂内容。影视片断长度控制方面要符合学生水平。在选择英文电影来训练听力时，一般要倾向于选择较短的影片，短片断的目的是使全班同学都很容易接受和表演其内容。一般每次放映影视资料的长度为1至10分钟。教师在选材时要选取故事情节相对独立、语速适中、易于理解的片断。如果要使较长的片断，可以利用定格、重放、或暂时去难以理解的文字的方法，使学生达到完全理解内容的第一步。教师应随时准备停下来检查学生的理解水平，然后再放下一段。

4、恰当确定任务难度。影视片段的教学可行性不仅仅取决于影视教材的难度，还取决于所设计的配套课堂活动对学生的具体要求。教师在利用英文电影组织课堂活动使要充分考虑到学生现有的听力水平和接受程度，应避免开放式任务或复述一长段内容。语言简单的片段可以让学生作为段落听写或则单词或短语填空，稍难的可以让学生写纲要，程度再难一点的可以只要求学生复述主要内容。对于较难的题目可以多放几遍并让学生进行小组讨论，以调动所有学生的参与积极性。使学生带着不同的任务观看影片可以训练学生对整体内容的理解能力，同时可避免学生只注意电视画面，而不注意片中角色言辞的现象，具有很强的针对性。

三、电影材料的应用

教师对英文影片的编辑加工可以根据自己的爱好和学生的英语程度来“对症下药”、“因材施教”的。电影材料的编辑和处理运用的原则是材料内容要反复使用，使用形式要灵活变化，听力要求要循序渐进。以Kungfu Panda《功夫熊猫》一片为例，具体操作流程如下：

1、吊足胃口。教师要在放电影之前，通过有诱惑力的介绍让学生对此片充满期待。Kungfu Panda《功夫熊猫》的推介亮点就在于其不仅为梦工厂在全球狂扫6亿美元票房，片中Monkey的配音演员是大名鼎鼎的成龙（JacKie Cheng）。

2、慢慢品味。第一遍放电影的时候不打断学生的“看”的思路，但在看第二遍时，有些学生就有情绪了，甚至有要求播放另一新影片的，这时一定要鼓励学生“听”了，设置一个听力任务表格，让他们感觉到“有所得”。表格可设计成听写题形式，亦可设计为选择题形式，以降低难度。

3、登臺表演。背诵电影台词、表演精彩片段对于大部分学生来说比被课文要生动、有趣得多了，一旦学生们的潜能是很容易被激发出来，他们分角色表演往往是妙趣横生，能赢得满堂喝彩的。

四、电影材料的挖掘

1、经典台词。本片中可挖掘的内容真的很多的，首先就经典台词而言，在此片中就能找到很多地道的英语表达方式。如：（1）One m eets its destiny on the road he takes to avoid it（定语从句） 。（2）There is a saying. Yesterday is history.Tom orrow is a mystery.But today is a gift.That is why its called the present（the gift）（表语从旬） 。（3）TO m ake som ething special.you just have to believe its special。

2、生词短语。生词及短语的教学是英语学习中不可或缺的部分，这同样也贯穿于听力的教学之中。每节课补充一点课文中暂时还未出现的生词、短语。扩大学生的词汇量。在如此生动的语境中学习到得词汇，学生们是难以忘怀的。

3、情感教育。教师应引导学生在课堂上对有争议的，有影响的话题或片段进行赏析、谈论或质疑，对影片中的焦点、热点阿题进行探讨。引导学生理解影片的立意，对学生进行情感教育，也是可以水到渠成，顺理成章地进行。

总而言之，语言是文化的载体，而影视教学则能通过作品所创设的真实生动情景，把真实的语言导入到课堂，从进行语境化教学。教师一旦能合理地利用电影资源，巧妙地设计相关教学步骤，就能解决传统英语教学中听、说、读，写.译的分离和脱节问题，从而提高教学效率。

参考文献

[1] 王媛媛.利用多媒体技术优化高中英语听力教学[D].辽宁师范大学，2015.