如何在土力学教学过程中激发学生学习兴趣

王宇亮+周云龙

摘要：土力学教学内容较为抽象，难以激发学生主动学习的兴趣，而传统教学方式以教师讲授为主，教学效果难以达到教学大纲的要求。本文针对存在的问题，提出了在土力学教学中强化绪论教学，在授课环节引入工程案例，同时结合实验的教学方式引起学生的注意力，以激发学生主动学习的热情，取得更好的教学效果。

关键词：土力学；学习兴趣；工程案例

土力学是涉及土木工程、市政工程、水利工程等多学科的一门专业基础课，随着现代工程技术飞速发展，课程所涉及的知识也在不断丰富，而与之相反的却是学时的不断减少。如何在教学大纲的指导下进一步提高本科生的教学质量，是授课教师在教学过程中面临的一个重要问题。

一、教学现状

传统的教学方法多以讲授为主，即以教师为中心，将各章节知识点传授给学生。而土力学课本中所涉及的知识点，特别是一些经典的土力学理论，对于初学者来说既抽象又难以理解，无法引起学生的学习兴趣，也就难以调动学生的学习积极性。其中部分学生由于受到各种课外因素的影响，对课程学习本身就抱着可有可无的态度，再加上传统的教学方式缺乏吸引力，课程抽象又难以理解，造成学生难以融入课堂学习中。尽管任课教师尽力讲授，但是实际的教学效果往往难以取得预期的效果。

二、强化教学中绪论的引导作用

绪论是一门课程非常重要的环节。一个好的开场白可以极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，为后续课程和教学计划的执行打下良好的基础。因此，在土力学的教学过程中，一定要突出绪论的引导性，引导学生顺利进入新学科的学习，让学生在学习之初就对本课程将要学习的基本内容有一个初步了解，建立起整体概念，认识到在完成课程学习以后，自身能够具备什么样的能力，了解课程在整个专业课程体系中的地位以及与其他选修课程和后续课程的关系，引起学生的兴趣并逐步培养学生学习的积极主动性。

三、引入工程案例教学

土力学课程中涉及的理论大都很抽象，而具体的计算公式，包含了大量的推导过程，教学过程中难以详细讲解，学生理解起来也就更困难，学生在学习过程中普遍反映学习起来很吃力。教师在讲课过程中，如果将一些工程实例的图片或者相关的实验视频播放给学生看，就很容易吸引绝大部分学生的注意力。因此，在讲课的过程中，教师可结合相关的工程案例（如比萨斜塔、加拿大特朗斯康谷仓等），在每章节的开头，通过选取一些有代表性的案例吸引学生的注意力；在后续的授课过程中，将学生的注意力由工程案例逐步引导到理论的学习，促使学生积极主动地思考并进行分析，然后再对学生讨论的结果进行总结，完成课程的理论教学。这样不仅更容易让学生融入课堂，一些有警示作用的案例还能使学生从中认识到如何在将来的工作中避免发生类似的事故，让学生认识到课程的重要意义，才能更积极主动地投入学习。

但是，在授课过程中也需要注意，虽然工程案例可以吸引学生的注意力，却是无法代替理论教学的，其最主要的作用是为教学内容服务，为教学提供支持。将案例教学引入教学环节，不应脱离教学大纲以及人才培养方案，而是要立足于教学目标，在教学过程中仍以教材为主导，以工程案例为辅助，通过有针对性的工程案例激发学生的兴趣，促进学生对所学知识点吸收。

在教学过程中还要注重启发、引导，强化分析、讨论。教学过程中，授课教师一定要扮演好教学活动中“导演”的角色，积极引导学生主动思考，踊跃发言参与讨论，把握课堂的讨论气氛，调动学生学习的积极性，促使学生主动思考、分析并解决问题。还要根据不同学生的发言进行总结，帮助学生进一步了解各自的分析有哪些是值得肯定的，哪些还需要改进，进一步加深对所学知识点的印象。

四、强化土力学实验教学

在土力学课程中，土的基本物理性质指标和基本力学性质变化规律及其参数确定都离不开土工实验。实验教学可以培养学生亲自动手测试、分析试验结果、编写试验报告的能力，不仅能够极大地激发学生的学习兴趣，还可以培养学生严谨、认真负责的工作态度。亲自参与到实验工作中来，还能够增强学生的责任感。同时，在实验报告中增加试验结果的误差分析，对与实验相关问题展开讨论及实验结果的分析，更有助于学生理解教学内容，强化学生的实践意识。

五、结语

在土力学教学过程中，不同教学方法及手段的引入，都是为了缩小理论教学与实际工程间的距离，让抽象的理论更加具体化，以达到活跃学生思維、激发学生主动学习的热情的目的，使之更迅速、扎实地掌握相关的专业知识，使学生能够将理论与实践有效结合，具备分析、解决实际工程问题的能力。

参考文献：

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[2]于忠涛.项目教学法在《结构设计原理》课程教学中的探索与实践[J].辽宁师专学报：自然科学版，2009（2）：6-7