高职学生的职业自我概念：实然水平及提升策略

蒋梦琪+石伟平

摘 要 采用自编的职业自我概念四分量表，从职业身体自我、职业个性自我、职业目标自我、职业能力自我、职业支持自我、职业信息自我六个维度对选取的6所高职院校的学生进行了调研。结果表明：高职学生的职业自我概念的均值为2.83，高职学生的职业个性自我水平最高（M=3.01），职业信息自我水平最低（M=2.65），专业、原毕业学校以及实习经历是影响高职学生职业自我概念的主要原因。学校应通过提高职业指导的针对性、强化对高职学生职业信息自我指导、建立专业的师资队伍等策略，全方位、多角度提高高职学生职业自我概念的水平。

关键词 高职院校；高职学生；职业自我概念；职业指导

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）35-0057-05

一、问题提出

“职业自我概念”是个体对自己的职业兴趣、职业能力、职业价值及职业人格特征等的认识，是影响个体的职业态度和职业选择的重要因素。“职业自我概念”由美国职业心理学家舒伯（Super，1957）提出，他认为“职业自我概念是个体整体自我概念的重要组成部分，职业自我概念对个体的职业选择以及职业行为起着重要的作用”[1]。在舒伯的理论基础上，台德曼（Tiedeman，1963）提出，个体职业心理发展的过程实际上是个体所做的一连串职业决策的综合，也是个体职业自我概念不断分化与综合的过程[2]。

不同的研究者对于职业自我概念的结构有着不同的角度和见解。舒伯（1957）将职业自我概念概括为能力、人格特质、价值观、自尊和自我效能5个维度[3]。……