好题“一二三”
——教学论文选题特点例谈

◇洪菲菲

好题“一二三”
——教学论文选题特点例谈

◇洪菲菲

我们在提笔写作时，时常会遭遇“无米下锅”的困境。选择怎样的内容入题是写作时碰到的第一个难题。题好文一半。选题是写作的开始，也是最为关键的一环。在我们的教学实践和日常生活中，每天都发生着各种各样的教育教学事件，引发了我们一些思考。可写的内容看似不少，但不是所有内容都适合入题。好的话题具有以下一些特点。

一、好话题具有创新性

文贵于新，是否具有创新性是选题的重要标准之一。对于一线教师来说，提出一种新的教育理论或者新的教学见解具有较大的难度。我们擅长的是教学实践，在教学实践中积累了非常丰富的案例，对课堂教学进行了深入的研究，在这其中常常能发现一些别人所不知晓的新内容，或是对教材文本新的解读，或是对教学设计新的突破，或是对学生学情新的认识，等等。这些“新”发现都是入题的好材料。

我曾执教三年级上册“认识小数”一课参加赛课活动。在备课过程中，我在这节课的教材解读和教学设计上都有了新的认识和理解。在教材解读方面，原以为三年级学生初步认识小数时，离不开“量”的支撑（课本例题便是以“米”和“元”为依托认识小数的），在深入解读教材例题以及相应练习题之后，我发现三年级学生对小数的认识仍然要经历从“带量”到“无量”的抽象过程，这也是对三年级学生“认识小数”的教学要求，也是“数概念”认识的必然走向。在教学设计上，我重视从学生已有的生活经验出发，让学生经历从“元=0.1元”到“米=0.1米”进而认识其他小数的过程。教学过程中，我引导学生将小数纳入原有数系，实现了新旧知识的重构。比赛结束之后，我撰写了多篇文章，既有这节课的磨课心路，也有教学实录、案例反思等。这些文章后来陆续发表，其价值大概就在于磨课中产生的新思路、新发现，具有一定的新意。

新意具有时效性。可能在这段时间还觉得是很有新意的话题，过段时间就已经被大家所熟知，失去了新鲜感。从事教学与研究工作的队伍很庞大，大家都在尝试教学创新，要从中找出一些“新鲜点”已然不易，要保持其新鲜感更是困难。因此，我们的研究要快人一步，但凡有一些新的发现、新的思考就要及时成文，尽快出炉与大家分享。有时候稍一耽搁，就会发现各种观点相似的文章已经见诸报端，自己“藏着”“掖着”的具有新意的话题，也就失去了成文的价值。

新意具有局限性。一个人视野的广度与自己的阅历息息相关，每个人的见识都是有限的。因此，自己所认为的“新”未必就真的具有了较大的创新性。我曾经听过一节“找次品”的数学课，听课之后深有启发。我为执教者创新的教学设计所折服，听课之后立即写了一篇教学赏析的文章，自己对这篇文章也颇为满意。可这篇文章几次投稿均石沉大海，失望之余我不免心生疑惑。当我把这篇文章交给师傅修改时，师傅给我这样一段回复：“文章条理清晰，具有一定的可读性，就是所谈的内容缺乏一些新意。”原来，自己以为的“新意”其实并不新，只不过因为自己对这方面研究得少，自以为“新”而已。因此，我们应该加强学习，站得更高一些，视野更广一些，不仅有助于我们发现“新”的题材，而且能使我们的新发现真正具有一定的创新价值。另外，在确定话题提笔成文之前，可以将要撰写的话题内容进行一次文献综述，看看关于这个话题别人已经有哪些研究成果，自己的想法是否具有一定的创新性。做好文献综述，可以避免我们进行重复研究，少做一些无用功。

二、好话题具有指导性

要成为一名好的作者，首先应该成为一名好的读者。在写作之前，我们可以换位思考一下，自己喜欢读怎样的文章。抛开文笔之类的因素，我想，文章能吸引读者的重要原因应该是其具有指导性。好的选题能带给人不一样的启发和体悟，使读者阅读之后产生进一步的思考，或开启不一样的教育视野。

杜海良老师在 《小学教学（数学版）》2016年第 4期上发表了《如何使“空间”不“空”——谈小学数学“体积”概念的教学》一文，读罢此文，我深受启发。在教学“体积”这节课时，一线教师大都忽略了对空间的感悟。殊不知，空间正是体积概念中的核心词，也是学生难以理解的部分。对于看不见、摸不着的空间，如何引导学生有效地体会和理解？杜老师在这篇文章中给出了自己的理解和回答。这样的选题，对一线教师教学具有强烈的指导意义，可以使读者在阅读之后产生深入的思考和强烈的共鸣，并在教学中有所助益。

他山之石，可以攻玉。随着教学交流的日益密切和频繁，身为一线教师，我们对于其他地区的教材如何编排有着强烈的好奇心，也渴望通过对不同地区教材的对比获得新的启发和思考。施银燕老师曾撰文《美国加州教材立体图形部分的编排特点与启示》（发表在《小学教学（数学版）》2016年第4期），在文中施老师介绍了美国加州教材第二阶段立体图形的内容、结构和教学方式，展示了美国加州数学教材的一隅，为我们打开了一扇了解美国数学教育的窗。这个选题无疑对一线教师具有较强的吸引力。

选题时，如果考虑了主题内容的指导意义，就能使文章具有吸引读者的力量。在对某个选题犹豫不决的时候，不妨问问自己：如果我看到这样的文章是否会有阅读的兴趣？这样的换位思考，往往能帮助自己考量选题的指导价值。

三、好话题具有感召性

好的选题具有人文情怀，能传递一种积极向上的感召力。教育教学文章并非冰冷的文字，相反的，在阐述一种教育观点、描述一个教育事件的过程中，自然带有作者对教育的情感、对学生的关爱。无论是教学论文、教学案例还是随笔，都应该传递一种正能量，使读者从中获得力量。

我们身边不乏充满师爱的好老师，他们在与学生的交往中发生了许多有趣、感人的事件。当老师把这些充满着人情味的小事件诉诸笔端时，往往能引起读者的情感共鸣。我在阅读某期刊时，被《幸遇“白血病”》这个标题所吸引。文章讲述了这样一段故事：一位老师因芒果过敏导致脸部肿胀，班里的问题学生小奇误以为老师得了白血病，写了一张小纸条关心老师。老师抓住这个教育契机，让小奇每天到办公室帮她涂抹药膏。涂抹药膏的时间成了师生相处的美好时光，师生之间的感情因此亲密了许多。在师爱的感召下，小奇一点点地进步着，不再是令人头疼的问题学生。这是一位爱学生且充满教育智慧的老师。她善于捕捉教育契机，抓住了师生交往中的小事件，润物无声地改变着原本令人头疼的学生。学校里这些充满温情的小故事时常在生活中出现，只待有心的人去采撷，并将之入题成文。

我们在选题时，时常会从教学本身入手，较少关注教学之外的一些方面。我曾经读过一篇题为《“暖化”教师语言，营造课堂安全感》的文章。在这篇文章中，作者着眼于课堂安全感的营造，从教师语言的暖化入手，谈了自己的一些看法。这是一个大家关注比较少的话题，同时又是一个具有人文情怀的话题。我们在关注课堂教学效果的同时，时常会忽略学生的学习心理状况。作为课堂教学的重要媒介，语言的表达对学生的学习安全感确实有着重要的作用。这样的选题，既让读者对课堂教学有了新的关注点，同时也传递了一种关爱学生的情感。

好题文一半。愿老师们都拥有一双慧眼，能洞悉入题的好材料，寻得有新意、有价值、有意义的好内容，使写作灵感如汩汩而出的泉水绵延不绝，不再为“无米之炊”所困。

（作者单位：福建厦门实验小学集美分校）