自主 交流 拓展

向慧

摘 要：指导学生运用传统有效策略，更重视激励学生的个性化学习行为，必然会在提高阅读效率的同时，有益于学生形成并不断发展个性化的阅读方式，为其个性化学习方式乃至完满个性的形成与发展打下较好的基础。

关键词：自主 交流 拓展；理想境界 培养策略 必然效益；流程运用范例

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.078

一、自主

（一）理想境界

学生在以较快速度把课文读正确、读通顺的同时，快速感知并把握课文内容；然后细致阅读，勾画、批注精彩词、句、段，进行朗读表达的尝试，并深入体会有所感悟；再把体会、感悟与把握的内容结合起来，在知识能力、思想情感上有所收获；同时使疑难问题明确化，产生与他人交流合作的欲望。

（二）培养策略

学生达到自主阅读的理想境界，既不完全是学生通过自然阅读所能达到的，更不是仅仅依靠教师的传授所能达到的，而是在教师的科学引导、启发和帮助之下，在具体的阅读实践中逐渐达到的。教师应该鼓励学生尝试个性化方法，形成个性化阅读方式，这样才能促进学生个性化学习方式乃至完满个性的逐渐形成和发展，其意义更加深远。

1.字、词学习。有的学生基于较厚实的阅读量和思维含量较多的生活阅历，对于字、词的音、形、义过目即有较正确的把握和运用能力，教师就不必一定要他按传统策略去做，而应该激励他不断锻炼和发展这种难能可贵的读书品质。

2.内容把握。有的学生感悟能力较强，初读就能把握内容，并能用简练的语言比较准确地表达出来。……