浅谈小学语文如何培养学生自学能力

施德芳

【摘 要】小学语文教学的目标是在传授基础知识的前提下，讲授学习方法，培养学生的学习能力，促使学生养成良好的语文学习习惯，以提高学生的综合能力，因此，在教学过程中，小学语文教师应该采用合适的教学方法，培养学生的语文学习能力，提高学生的自学能力，以提升学生的综合素质。本文通过简要分析小学语文教学的现状，指出小学语文教学中培养学生自学能力的有效措施，以期能够提高小学语文教学的质量，提升学生的语文学习能力。

【关键词】小学语文；自学能力；综合素质

所谓自学能力是指学生依据已有的知识和技能，独立学习新知识、掌握新技能的一种能力。语文学习是一个不断积累的过程，需要学生自己去阅读、去领悟，所以，只有具备自学能力，才能提高学生的语文水平。但是，在教学过程中，许多小学语文教师只注重讲解教学内容，忽视了培养学生的自学能力，使得学生的语文学习能力不高，进而阻碍了学生语文能力的发展，因此，了解小学语文教学的现状，采取有效的措施，培养学生的自学能力，是提高小学语文教学质量，提升学生综合素质的必要途径。

一、注重教师的执教能力，强调课堂教学效果

随着我国教育事业的不断发展，教师专业培养、名师工程建设受到社会的高度关注，因而，学校非常重视教师的执教能力，并且通过听课制度、评优制度等方式，来了解和掌握教师的执教能力，以提高学校的教育质量。但是，由于这些手段使用的过于频繁，使得听课、评优等教学活动沦为一种形式。而且，受到教育部门减负指令的影响，部分学校取消了必要的学期学科考试或者毕业考试，致使学生的语文基础知识不扎实，给学生语文学习能力的发展造成不利影响。在新学期正式来临之前，许多小学语文教师没有全面、深入的研究语文教材，单纯根据教材的编排，制定短期的教学任务和教学目标，重视某一篇文章的教学设计，忽视了整个单元、整个学期的整体安排，使得教学效果较差。同时，由于在授课之前，由于小学语文教师没有制定专门的、科学的教学方案，随意讲解教材知识，任意增减教学内容，使得学生的语文知识结构缺乏系统性，进而降低了语文教学的质量。

二、设置问题，激发学生的学习兴趣

课前预习是培养学生自学能力的重要方式，通过设置问题，让学生进行课前预习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。在实际的教学过程中，小学语文教师可以根据学生的实际情况，利用问题，引发学生的求知欲和探索欲，让学生自主预习，独立思考，以培养学生的自学能力。例如，在学习《苦柚》时，小学语文教师可以问学生：“这篇文章主要讲述了什么事？伯父为什么把小姑娘的柚子全买下了？为什么小姑娘一边卖柚子一边看书？”让学生带着问题去阅读课文，提高阅读的目的性和针对性，以提高教学效率。语文教学不仅需要锻炼学生听、说、读、写的能力，而且需要培养学生的操作能力，提高学生的实践能力，因此，在教学过程中，小学语文教师可以通过训练，培养学生的自学能力，以提高学生的语文综合素养。例如，在学习《游园不值》这首诗时，小学语文教师可以让学生自己根据古诗的意境，画一幅图，加深学生对古诗的理解，培养学生的想象力和创造力，以提高学生的自学能力。

三、利用教学评价，提高学生的自信心

客观、公正的教学评价，可以激发学生的学习热情，提高学生的参与程度，因此，小学语文教师应该科学、合理的评价学生的学习行为，帮助学生树立语文学习的信心，以提高学生的语文学习能力。例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，小学语文教师可以让学生回答：“小壁虎为什么要借尾巴？”“小壁虎跟谁借尾巴？”等问题，根据学生的答案，了解学生的学习状况，然后给予合适的评价，提高学生的学习热情，引导学生树立起正确的学习态度，以提高学生的自学能力，促进学生的综合全面发展。

四、鼓励学生积极发言，进行小组式学习

要教导学生立长志，而不能常立志，列出了计划就要去实行。无论是什么科目都不可能一日成才，尤其是语文，语文是要通过长期积累的。思考之后能得出问题的学生、上课的时候发言的学生都是优秀的学生，无论答得是否正确，都是值得鼓励的，教师要不失时机地给予表扬，因为这有可能是学生继续保持兴趣的有力支撑。语文这门学科，进行大量的探讨、思考是非常有好处的，因此，小组式的学习是一个很好的方式。同学之间可以相互交流，站在不同的角度进行讨论，这样有利于更好地学习语文，可以提高学生学习的自觉性和主动性；而且大家所思考的点不同，可以促进学生思考，对知识点进行全方面的理解。因此，教师要对时间进行合理安排，使学生产生兴趣。

五、利用自读自主式教学，组织学生进行相关练习

语文教学的本质是学生的语言实践活动，“以读为本”、“以生为本”是基本原则。只有积极创设问题情境，激发学生的参与动机，保证学生的参与兴趣，变“讲堂”为“学堂”，才能使学生真正成为学习的主人。布鲁纳认为：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”他强调的就是学生的亲身实践，强调学生的探究活动。自读自主式教学是这一思想的集中体现。自读自主式教学的流程应该体现在学生的独立学习上。第一，独立学习。在这个环节学生主要按“五步常规教学法”完成自学任务。即：一查，查写作背景、作者生平和写作风格等资料；二定，根据教师设计和课文前面的提示，明确学习目标；三找，找出课文中易错的字、词和问题；四释，查字典，联系上下文解释词语；五分，理清作者的写作思路，初步划分段落。第二，讨论与交流。根据教学重点，安排学生有组织地进行讨论，并请有关同学汇报学习情况，在群体交流中达到释难、解疑、明理的目的。第三，评议归纳。评议归纳主要从两个方面进行：一是对学习内容的评议归纳。教师应指导学生回顾课文的结构，明确课文的知识要点以及训练的基本要求。二是对学习过程的评议归纳。教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行总结、分析，并指出以后应注意的问题。第四，巩固练习。根据课文要求，组织学生进行相关练习，以巩固学习成果。

总而言之，在素质教育的背景下，培养学生的自学能力，促使学生养成良好的学习习惯，可以提升学生的综合能力，促进学生的全面发展，因此，小学语文教师应该积极转变传统的教学观念，采用多样化的教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自學能力，以提高小学语文的教学质量，提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]袁晓蓉.小学语文教学中自学能力的培养[J].佳木斯教育学院学报，2003.

[2]周小鑫.浅论小学语文教学中自学能力的培养[J].考试周刊，2008.

[3]林海，宗智勇.浅谈小学语文自学能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010.