大学英语口语输出障碍的影响研究

任春华?李海艳

摘要：当今社会对高素质人才的英语掌握水平要求越来越高，不论从事什么职业的人才都需要有过关的英语水平才能保证自身正常工作。而在这之中，交流使用的英语口语也越来越重要，大学生的英语口语培养也逐渐被人们所关注。根据相关调查和国内现阶段高等学校的英语口语教学状况的研究表明，国内大学生英语口语的表达仍然存在着很多问题。大学英语口语的输出由于一些因素的限制整体水平较差，无法与大学生接受的相关专业教育相对应，高等院校向社会输出的各专业人才没有良好的英语口语基础，对其工作造成影响。

关键词：英语口语；口语障碍；大学英语

前言：

大学毕业生手中的四級、六级英语证书已经无法满足社会对其英语的使用要求，英语口语掌握的好坏才是衡量相关人才英语好坏的重要指标。当下大学英语口语的输出仍然存在着心理、语言、思维等的障碍，本文就大学英语口语输出障碍的成因做出了一系列分析，并对如何能够高效合理地解决大学生英语口语存在的输出障碍提出了相关建议。

1.障碍的类别及成因探讨

1.1心理障碍

学生的学习英语的环境、练习口语的机会都很少，所掌握的英语知识也无法和教师所掌握的知识相提并论，这就导致学生的口语表达能力都比较差，在面对其他人时没有足够的自信大胆地将自己所想说出来，生怕犯口语错误，遭到别人的嘲讽和责怪。日常学生所接触的环境对于英语口语的应用也相对较少，即使有对英语方面的考核多数也都是笔上的，英语口语使用少，学生对于英语口语没有足够的学习动力，自然而然就失去了学习英语口语的兴趣。有的学生在一开始英语基础差，学习英语很吃力，对老师也会因此多出一些偏见，在加上以上提过的学习英语口语环境少、使用口语机会不多等原因，导致学生在进行英语口语对话练习时常常过度紧张、缺乏自信，影响学生英语口语的正常发挥，学生自然慢慢养成了学习英语口语的心理障碍。

1.2语言障碍

学生从小生长在自己的母语环境中，在学习英语时要对英语从头认识，单词、语法、句型、读法都要重新认识，而且因为学生本身意识里已经有了母语的语言的一些习惯，在学习新的语言时，往往会不自觉地带入一些母语中保留的习惯，导致语法错误。一些大学英语教师在教授学生英语口语时，本身的就可能使用不准确的英语口语、错误的语法或是不正确的短语，学生在学习时理所当然学到的就是错误的口语；还有可能就是大学英语教师在进行英语口语讲话时可能语速过快、声音太低或者有自己不熟悉的生词，一些基础不好的学生对于自己听到的英语信息就无法确定其正确的内容，从而产生语言障碍。

1.3其他障碍

除了心理障碍和语言障碍，还有许多其他的因素导致大学生英语口语的输出存在障碍。由于中美或中英的文化习俗、民族习惯不同，学生往往在听到其他人说到的英语或者读到英语中的具体内容时，即使知道说或写的什么，也无法理解其要表达的真正意义是什么。这一点主要体现在学生的听力理解上，听力是英语口语中重要的考察环节，然而许多学生却无法明白听力所要表达的内容，造成英语口语障碍。词汇量的多少也是决定学生英语口语水平的重要因素，这里的词汇量不是学生能够认出多少英语单词的意思，而是指学生想要运用英语口语来表达自己的想法时能够随口说出的英语单词的数量。

2.解决大学生英语口语输出障碍的途径

2.1培养正确的心态

学习英语是一个漫长的过程，它不可能一蹴而就，在学习成长过程中保持好正确的心态是学习英语口语的关键。只有自始至终保持不卑不亢的心态去面对英语口语的学习，遇到难关不轻易产生消极心理、有了进步也不自傲，才会最终练好英语口语的表达。学习中面对的困难与错误不应是学生对英语口语产生心理障碍的原因，文化和语言习惯不同带来的困扰也不应阻止学生学习英语口语。学生应把这些英语口语练习中遇到的问题看作英语口语晋升的阶梯，一个一个攻克它们，以轻松自信的心态面对这些问题，将这些障碍看作英语口语进步的动力。

2.2克服语言障碍

英语口语的正确表达是学习英语口语的基础，想要学好英语口语，必须保证正确的英语口语表达。在学习英语词汇时，要注重英语单词的读法与发音，掌握英语词汇的同时知道它的正确读法，适当了解一些英美习俗，为英语口语表达打下夯实的词汇基础。学生应注重自身英语口语的发音，调整自身音准，保证自己轻重音、语调、用词的正确，教师在进行英语口语教学时也应注重对学生这方面的培养，及时对学生的不正确发音做出纠正，保证学生的音准正确。英语口语学习的最终目的是沟通，学生在与人沟通时，要保持良好的自信心，不要因为怕自己说错而不说，只有真正的说出来，才能有机会知道自己是否真正掌握了英语口语，哪些没有准确掌握的地方需要纠正。学生在课下也可以自己适当地做一些辨音训练，多听一些正确的英语发音录音，学习正确发音的特点，取长补短。

2.3渐次渐进，采取正确的学习方式

学习英语口语要循序渐进，不能急于求成。想要学好英语口语，首先要保证自身的英语听力过关。想要提升自身的英语听力能力，首先学生要进行大量的听力训练，慢慢提升自身的听力水平。在选择听力材料时，也要选择适当的、难度适宜、语速恰当的听力材料，在自身听力水平提高以后，再根据自身学习情况酌量提高自己的听力材料的难度。对听力也不要一味的蛮听，要使用正确的方法有选择的听正确的听力，有一些价值较高的听力，学生可以选取几个多听多练，反复学习，而其他的听力材料则采取泛听的方式，二者结合，提高学习效率。

3.结语

大学英语口语存在输出障碍是目前多数大学生一直没有很好掌握英语口语的重要原因。想要解决目前存在的这一困境，必须对目前大学英语口语的教学方式、大学生学习英语口语的态度做出相应的调整，保证大学生英语口语的掌握水平，为社会输出专业性强、英语口语能力好的社会精英。

参考文献：

[1]金圣皓，刘金龙. 非英语专业大学生英语口语障碍成因与对策研究——以上海部分高校为调查研究对象[J].语文学刊.外语教育教学，2015（8）：164-167.

[2]廖廷良. 论克服大学英语口语课堂中师生交流障碍的方法研究[J].科学导报，2017（3）：1-2.

课题名称：基金项目：本文为吉林省高教学会2016年度高教科研项目“独立学院英语口语产出导向型教学模式的研究”（项目编号：2016第591号）的阶段性成果。endprint