人文教育理念下的小学教学研究

摘要：众所周知，教育离不开“人文主义”，而“人文主义”思想是由我国传统文化以及哲学的发展共同孕育产生的，是由教育环境、学校领导、教师和学生共同构成学校的管理系统，以人文教育理念为指导的教育管理方法对营造和谐、民主的学校氛围、促进师生关系积极发展以及促进学校各类活动的开展都起着重要作用。本文以小学教学管理为例，简要讨论我国教育事业在基于人文教育理念之下的改变与发展。

关键词：人文教育；小学教学；开展方式

1人文教育理念下的小学教育特点

1.1以人为本

新时期我国的现代教学理念的核心是“以人为本”，这也就要求教育者不能处于高高在上的地位，要对学生以充分的尊重和理解，并且建立起新颖的课堂教学情景，打造轻松、和谐、民主的课堂氛围，激发学生的求知欲，使其对学习产生主观能动性。在教学管理方法上也要有所突破，坚持“以人为本”、“以师生为本”的教育理念；学校高层领导应当充分尊重教师和学生的人格，充分尊重教师的教学管理方法，以此来促进学校与师生的共同发展。学校领导不能只是坐在办公室，要多去各年级的教室活动，与学生互动，引起学生的学习兴趣，从而营造和谐民主的学习氛围，提高学生的积极性以及自主学习能力。

1.2综合管理

任何一种管理模式都需要一定的规章制度进行约束，俗话说“不以规矩，不成方圆”，应用到教学管理上也是一样的道理。但是学校跟别的集体不能一概而论，学校的目的是育人，而不是管理、压制人。学校的管理方法不可以过度生硬、死板，而是应该将柔性管理和刚性管理相结合。刚性管理是以教育工作为核心，通过严格的规章制度强制要求学生遵守学校纪律，并且不可违背（违背会有相关惩罚措施进行惩治）。柔性管理是以“人文主义”为管理理念，核心是尊重人的人格和尊严，管理机制是以挖掘每个学生的潜力为目的，开发学生的主观能动性，保留学生的特质个性，使每一个学生都能在自己擅长的方面取得一定成绩。小学教育在一定程度上可以影响人一生性格、个性的形成，因此，通过发挥柔性管理的优势，以人文教育理念为基础，可以引导学生健康、积极的成长。

2人文教育理念下小学教育开展的有效途径

2.1精心设计管理方式，明确教育目标

教育管理方法应该切合实际，即应该从学校班级、师生的实际情况出发，根据教育目标来制定相关的制度、行为准则标准等。管理体系的具体操作人员是学校领导以及教师，操作人员在执行管理过程中要以教育目标为最终方向，在管理的各个环节中要不断修正方向，做到每一个环节都是在“以人为本”的教育理念下进行的，将学校的发展前景与教师的教学目的以及学生的学习效果凝聚成“共同愿望”，充分发挥每一个人的作用，实现教育理念的改革与完善。

2.2率先垂范，教师起到引导作用

教师是学生在学校里接触最多的人，所以对学生的影响也最深。教师应该以身作则，给学生树立榜样，并通过良好的言行建立自身的威望，并发挥个人影响力，成为学生的“偶像”，激发学生的学习兴趣，提高教育管理效率。这就要求教师要做到以下几点：首先教师要不断学习，学习先進的管理理念和教学方法，并结合学校环境以及学生水平的实际情进行合理安排，教师要有长远的眼光进行管理和教学，促进学校教育目标的实现。其次，教师要提高管理的艺术水平。教师要明确自己的管理目标以及管理思路，不会被外界环境影响而改变。当发现管理问题时，教师不能视而不见，可以寻找合适的时机向领导部门反应，并协同领导寻找解决方法。最后，教师要合理解读学校制度，了解学校的大致发展方向，并结合人文教学理念配合学校的工作。但是，这并不等同于教师一定要唯命是从，教师在配合学校管理工作的同时，要及时判断管理理念是否出现偏差，当出现偏差时，教师要及时进行修正和调整，这样不仅可以提高教师所带班级的管理水平，而且对学校管理的健康发展起到积极作用。教师在管理学生方面，可以采取奖罚制度，对于表现优秀的学生可以进行口头表扬、写表扬本、张贴光荣榜等方式尽心鼓励，增加学生的自信心和荣誉感，提高学习兴趣。当有学生犯了错误时，教师可以采取一定的惩罚措施，例如打扫卫生、罚抄作业，严重时可以请家长等方式，以示警戒，提高学生的自律性。

2.3平等民主，科学管理班级事务

平等民主是人文教育理念的核心，在实际管理工作中，学校领导处理事务和班主任处理班级事务都要以平等民主理念为基础，实现学校管理的和谐发展。教师评选工作、福利分配、班干部评选、优秀团员评选、三好干部评选等都要遵守公正、公开、公平的原则。每个班级里都会有优等生和差等生，教师在对待不同等级的学生时，要做到公平对待，表扬好学生的同时，也要对差学生进行鼓励，对其所取得的小小进步给予充分地肯定，并为其提供发展机会。教师在处理班级事务的时候，要多听取班干部和学生的意见，以确保各项事务能够处理的公平公正，做到以理服人，以此促进班级的和谐发展。

2.4投入感情，营造和谐氛围

教育工作不同于别的工作，它要求工作者要投入感情和热情，要能够传递人与人之间的爱。由此可见，教师在执行教育管理工作时，要多投入感情，将感情与责任融入管理工作中，充分体现“人文关怀”。在处理班级事务时，教师可以避免使用严肃的语气，而多使用“XX的看法如何”“我们全班一起做这个事”“谢谢班干部以及全体同学的努力”“教师在这件事情上也犯了错误”等人情味满满的话语，使学生感受到人文关怀，让学生得到充分的理解与尊重，从而产生集体荣誉感，促进班级轻松和谐气氛的形成。除此之外，教师可以多关注学生的家庭情况，如果有学生家庭经济情况较差，教师可以适当地帮助学生解决生活困难，关注学生的心理健康状况，引导学生全面发展。

3总结

小学教育管理工作要“以人为本”，在人文教育理念下展开管理工作，打造一个和谐民主的校园环境，促进我国教育事业的发展，有利于社会主义和谐社会的构建。

参考文献：

[1]顾悦梅.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2012（01）

[2]杨干.人本主义课程与教学论对语文教学的启示[J].文学教育（上）.2012（06）

[3]甄桂荣.浅谈人文教育理念下的小学教学[J].中国校外教.2016（15）

作者简介：李春妹（1994.11）女，民族：汉，籍贯：海南省东方市，学历：本科，研究方向：小学教育专业（中文与社会方向），单位：海南师范大学。endprint