注重个性，让作文教学更加精彩

杨小红

摘要：个性化作文教学对培养小学生作文能力具有积极作用。在小学语文个性化作文教学中可以对小学生的思维进行锻炼，促进他们个性的发挥，帮助他们提升自身的写作能力。教师在教学过程中要摒弃原有的陈旧思想，紧跟教育潮流为学生制订出更好的个性化作文教学计划。让小学生在个性化教学中更加轻松、高效地提升自身的写作水平。

关键词：小学语文；个性化；作文

小学作文作为语文教学的重要内容之一，应积极推动个性化教学，尊重和保护学生的个性特征，在教学过程中鼓励学生勇于表达自我，展现自己与众不同的一面。本文着重探究当前小学语文个性化作文教学存在的具有普遍性的问题，对症下药，提出相应的解决对策。

一、个性化指导

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们应主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应立足于学生的生活经验对学生开展作文教学。强调写真情实感，要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活，对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

在教学过程中应充分反映出教师尊重小学生的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。比如我提前让学生们搜集小时候的老照片，在根据例文《爸爸逗我玩》选择一件童年趣事进行描写的课堂上，出示讨论题目，学生进行小组讨论，他们通过回忆自己经历过的事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，選择自己印象最深的事情来进行写作，体现其个性化。提醒他们要学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

二、生活化命题

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”积累可以从生活方面下功夫，比如教师要积极引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，培养对事物敏锐的感知力，渐渐养成观察生活的好习惯。除了观察也要积极的参加社会实践，丰富生活感受。

例如，写游记为主题的作文时，可以组织学生去春游、去踏青、去欣赏名胜古迹，不断地增加学生的生活经历，丰富学生的生活感受。这样做无形中就拓宽了学生的视野，增强了学生的生活感悟。当学生把这些感悟写进作文中去时，作文就显得生动了很多，肯定也就更富有个性化。

三、想象力作文

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”老师应大力提倡“百花齐放，百家争鸣”的方针，尊重学生的选择，尊重学生的表达。小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿，充分享受语文作文带来的快乐。

四、培养观察力

个性化作文教学的展开应当首先注重对学生观察能力的培养。作文并不是简单的语言表达，表达内容的来源是作文教学中的重点。许多学生在作文时都言之无物，或者完全不知道如何下笔，这在很大程度是因为学生积累的写作素材不够，缺乏对生活的观察与体验。教师应当给予他们更多有效的指引，让他们慢慢养成观察生活中的人、事、物的好习惯。这不仅能够给他们自己习作时积累更多有效的素材，也是作文个性化教学中很重要的组成部分。

写景是作文习练中的难点，对于小学作文而言这更是教学中的重要关口。写景的前提与重点在于观察，因此，教师可以很好地透过这部分题材的作文习练有效地培养学生的观察能力。在引导学生们正确观察身边的景物时我做出了两方面的总结：

1.要善于观察，找出景物独有的特点。我会让学生们意识到，观察就是运用人的各种器官，如视、听、触、嗅、味觉等来感知事物。我会进一步给学生强调，观察时要细致，要学习抓住景物的特点，也就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。应从不同角度入手，写准景物，写活景物。

2.注意描写表达，使景物活灵活现。要对景物进行描写，最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。我会给学生列举合适的写作顺序，例如，可按景物的空间顺序来写，如左、右、前、后、东、西等方位。也可以时间顺序来写，如一天之内的早、中、晚，一年内的春、夏、秋、冬等。还可以按游览顺序来写。这些理论知识都总结得非常准确，透过生活化的语言也能够促进学生对理论的理解与吸收。培养学生的观察能力非常重要，这也是个性化作文教学的重要体现。

五、积累写作素材

首先，在培养小学生阅读习惯过程中，教师要帮助学生确立阅读方向，指导学生阅读哪一方面的书籍；还要综合考虑学生的兴趣、接受水平等因素，优先选择适宜学生阅读的内容；同时还要善于联系教材内容，保证阅读的针对性。其次，教师要培养学生阅读过程中勤于动笔、善于记录的能力。好记性不如烂笔头，阅读不能走马观花，要一边思考一边记录，增强对书本中知识的印象，否则就是白白浪费了时间。学生不仅要记录下名言佳句，还要记录下自己彼时彼刻的阅读心得，在思考中提升自我。

结语：

对小学语文教师来说，小学语文个性化作文教学是一项长期坚持的过程，在这个过程中，要不断地转变教学方法，才能与学生自身的发展特点相适应。小学语文教师要积极地响应国家素质教育的号召，以学生的个性化发展为出发点和落脚点，让学生切实抒发自己的情感，充分展示他们独特的个性与魅力。

参考文献：

[1]刘公兰.小学语文个性化作文教学策略研究[J].新课程研究，2014（9）：24-25

[2]喻莉，王中华.关于小学语文个性化教学的思考[J].南昌师范学院学报，2012，33（6）endprint