评审指标视角下高职院校教研教改管理探索

尹丽娟

（湖南有色金属职业技术学院，湖南株洲，412000）

摘 要：在高职院校的教研教改管理中评审管理十分重要，根据不同的项目建立不同的评审管理体系能够帮助高职院校对项目进行管理，具有十分重要的意义，因此文章针对评审视角下的高职院校教研教改管理进行了探索，先介绍了教研教改和评审，然后概括了评审指标的构建原则，最后对评审指标的构建流程以及一些评审指标的构建实例进行了简单的介绍，希望高职院校管理部门借鉴。

关键词：评审指标 高职院校 教研教改 管理探索

一、前言

随着教学上的改革，在高职院校中的教研教改管理体系也越发完善，然而，在针对评审指标方面的教研教改管理却还存在着一定的问题，一些管理人员对这方面的构建不太熟悉，这也导致在这些方面容易出现差错，因此，文章中对于评审指标视角下的告知院校教研教改管理的探索是十分有意义的，希望能够引起高职院校管理人员的重视，不断发展和完善这方面的管理。

二、教研教改及评审概述

教研项目的评审的工作一般是由组织部门进行确切的实施，工作内容包含评审材料的准备、评审专家的聘请，评审会议的筹备等，而评审的开展模式有会议模式和网评模式，两种方法都各有优缺点。会议模式指的是准备了评审资料后在会议上进行项目责任人对项目的介绍，并针对其进行评审；网评模式指的是利用网络技术，可以将评审材料通过PPT展示，同时可以借用一些视频等，这样省去了准备纸质材料的过程，同时评审也较为清晰。评审模式有多种，而评审指标却是相同的，不管哪种评审模式都需要参照评审指标，这就是评审过程的规范性问题。

三、评审指标构建原则

根据笔者的工作经验并结合大量的资料可以总结出评审指标的构建有以下四个原则：

1.科学性原则

科学性原则指的是在项目设计上需要做到详略得当，层次上主次分明，在进行一些逻辑较为复杂的项目撰写时，可以通过采用一级、二级指标的方法来对对指标进行划分，以保证指标的科学性。

2.客觀性原则

客观性的原则指的是评审人在对项目进行评审时，要尽可能地保证评审的客观性，例如，可以对评审的标准进行量化，不带较多的感情色彩，在评审标准的设置是哪个，可以采用等级制，例如用A、B、C、D、E进行评价，或者采用分数进行评价，为了避免分数的随机性，可以将分数值进行设置，设置成0.2、0.4、0.6、0.8、1.0的形式。

3.系统性原则

系统性原则指的是需要从各方面来系统性地、完整地进行项目质量评价，项目质量评价所包含的方面有对项目的形式评定、项目内容完整性、外在条件、内在的成因以及现有基础等方面，要对这些方面进行全面评价，这样才能够保证项目评价更加完整。

4.方便操作原则

在评审材料的准备过程中，尽可能地使评审材料与评审标准对应起来，这样可以让评审人员直接在需要进行评审的附近就找到对应的材料，避免了评审人员在材料的寻找上进行重复性的操作，方便了评审人的评审过程。

四、评审指标构建流程

根据笔者的工作经验可以总结出评审指标的构建是按照以下流程来进行的：

1.调研

评审项目的调研过程包括资料的查询，听取相关专家、部门的意见等，以便能够理清评审的思路，方便评审工作的开展。

2.设计

评审设计上需要考虑到指标的科学、系统和客观性，与此同时，还要使得评审的设计能够方便评审人员的评审打分工作，此外，除了参照以上两点，还需要参考学校的特色要求以及教改思路。

3.测试与征求意见

在进行项目的正式评审前，需要对项目进行测试以便对项目进行完善。测试可大可小，如果是小型的项目，可以由项目人自身完成测试；而若是大型的、有多方人员参与的项目则还需要进行广泛地征求意见，并模拟评分，使得项目更加完善。

4.定稿

定稿阶段指的是对指标体系进行确认，需要通过表决后进行文件的颁发进行确认，一旦颁发后，项目的评审则要严格按照指标体系来进行，不得擅自更改，保证公平公正。

五、评审指标构建实例

笔者在工作中发现评审指标可以在以下几个方面进行构建：

1.教材建设项目

教材建设项目的申报有三个原则，分别是：一、选题上应该是与工学人才培养模式相结合的教材建设项目，实训实践教学使用教材要重点扶持；二、建设的教材需要是与高职教材对应的教材，不能是国内未使用过的教材；三、对于项目建设的成果既可以作为公开出版的教材，也可以作为学校内部教材。并且项目的构建需要一定的针对性，针对目前学生的所学专业进行构建，在此基础上，增加一些特色性的指标，使得教材更加具有优势。

2.教研课题项目

教研课题项目的构建需要根据学校自身的发展以及国家的教育趋势和背景进行构建。有些高职院校在课题项目的构建上要求的是将工学原理和人才培养模式结合起来进行构建，同时，在评审上也要考虑这一点。另外，也需要考虑高职院校自身的特色项目以及自身已经较为成熟的项目来进行课题的构建。

六、结束语

综上所述，在目前的高职院校基于评审指标的教研教改管理体系尚存在着一定的问题，然而，文章中已经对这方面的构建方法做出了详细的介绍，因此，接下来就需要高职院校的管理人员加强这方面的重视，不断改善制度，让评审指标的构建更加完善合理。我相信，在不久的将来，一定能够看到一个评审指标构建完善的高职院校，我也相信，那一天不远。

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