妇产科护理翻转课堂的实施与效果评价

郭雅静，张 妤，李 娜

（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730000）

妇产科护理翻转课堂的实施与效果评价

郭雅静，张 妤，李 娜

（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730000）

目的 探讨翻转课堂在高职妇产科护理教学中的应用效果。方法 将我院2014级护理2班、5班学生随机分为翻转班与对照班。翻转班实施翻转课堂教学，对照班实施传统教学。结果 翻转班的理论和实践考试成绩均显著高于对照班（P<0.01）；教学后，翻转班自我导向学习能力评分显著高于对照班（P<0.01）；翻转班对本班教学的满意度优于对照班（P<0.05）。结论在妇产科护理教学中实施翻转课堂教学，有利于增强学生的学习效果和自我导向学习能力，为学生的终身学习打下基础。关键词：护理专业；妇产科护理；翻转课堂

翻转课堂又被称为颠倒课堂，即知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化是在课堂上，在教师帮助和同学协助下完成[1]。它的核心思想就是改变传统教学模式，培养学生的自我导向学习能力，在妇产科护理教学中实施翻转课堂教学，效果较好，现报告如下。

1 研究对象

选取我院2014级护理2班、5班共114名学生为研究对象，随机将护理5班56人分为翻转班，学生年龄18~21岁，平均年龄（19.81±0.72）岁；护理2班58人分为对照班，学生年龄18~22岁，平均年龄（19.84±0.84）岁。均为参加全国高考统一招生进入我院，两班学生年龄、性别、入学成绩、基础课成绩比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

2 方法

2.1 教学方法

对照班采用传统教学模式教学，课前让学生预习书本内容，课堂集中讲授，按照整体护理的要求，让学生掌握正常分娩3个产程的护理。翻转班采用翻转课堂教学，考虑到翻转课堂备课量大、教学时间有限等问题，在妇产科护理课程中选取正常分娩3个产程的护理内容实施翻转课堂教学，具体如下。

2.1.1 课前知识传递（1）教学评估。①……