语感

邓华平

摘 要：语感是指人对语言的感知能力，它具有抽象性、敏锐性、直接性。本文阐述了英语语感的培养途径，以帮助学习者成功地习得和运用语言。

关键词：语感；培养

引言：音乐家需要乐感，作家需要灵感，画家需要美感，语言学习者需要语感。乔姆斯基说：“后天经验是决定语感的变量。”语感源于实践，同时又指导实践，语感的形成能帮助学习者更好地习得和运用语言。本文从以下几个方面浅析中学生英语语感的培养。

一、创设听说环境，领悟语感

1.教师方面

教师应尽量使用英语，但无须完全排斥母语。只是教师在使用时要注意减少对母语的依赖性和避免母语的负迁移作用。教师要充分发挥语言的交流沟通作用，通过富有情感的表述，把信息和情感传递给学生。例如，在Unit3 Could you please clean your room？这一单元学生需要学习如何礼貌地提出请求，教师可以设计情境，如让学生关窗户，教师使用以下不同的方式进行表达：Open the window！ Can you open the window？ Could you please open the window？并注意语音语调的变化，通过教师的引导，学生能够感受到语言中情感的变化，而后教师可以用中文进行翻译，这样学生能更深刻地产生不同的情感体验。这样母语不仅没带来负迁移，反而起到了很好的辅助作用。

语感培养离开了环境，就如同鱼儿离开了水。在课堂上教师可以利用多媒体教学为学生创设环境，让学生接触到地道的英语，了解英语国家的文化背景，学会用英语思维。例如在学习Unit10 You are supposed to shake hands.这一单元学生需要学习中西方见面礼仪，教师可以利用多媒体播放各国人们初次见面的礼仪，而后教师可以设置情境，让学生举着自制的各国小国旗，假设自己来自不同的国家，通过role-play让学生加深对英语国家礼仪文化的理解。

2.学生方面

加强听的能力。课堂上，教师要善于利用课文中的听力材料。课后，教师可以给学生推荐一些英语广播，例如VOA，建议学生早上一起床就开始播放广播，在洗脸刷牙的时候仍然播放英语，听力不需要学生做到听懂每一个字，每一句话，有时只是为了营造一种英语氛围，虽然学生不能完全理解内容，但是原汁原味的英语发音对学生语感的培养十分有益。教师也可以适当地给学生看一些英文电影，这不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且还能让学生对英语语音语调有良好的领悟。

养成说的习惯。课堂上，教师可以利用warm up，free talk等活动让学生一进入英语课堂就用英语进行交流。教师要努力创造说英语的氛围，设计贴近学生现实生活的话题，引导学生开口说英语，同时教师要经常给予学生积极的评价，让学生有成功的体验，从而乐于开口说英语。

二、朗读背诵训练，培养语感

朗读和背诵是培养语感的基本方法。“读书百遍，其义自见”，在教学中，教师还要培养学生“高效记忆依赖组块效应”“流畅阅读需要长期的语块积累”等意识。因此，朗读中要训练学生形成组块的能力。长期坚持朗读背诵，学生在讲话时就会出口成章；在写作时，才能做到信手拈来。

三、提高写作能力，增强语感

学生对写作充满畏惧心理。究其原因，是因为学生“胸中无竹”。下面我将阐述如何提高学生的写作能力。

第一，背诵课文。课文是按照严格的程序编写而成的，它符合新课程理念和学生的认知发展水平。因此，课文是学生背诵的首选。背诵能让学生在不知不觉中习得英语表达方式。同时，在熟悉了各种题材和体裁的前提之下，学生可以进行模仿，做到先模仿，后创作。

第二，记笔记。好记性不如烂笔头，学生在平时的学习中，要学会记笔记，将精彩的段落，感触很深的文字等摘抄下来。“复习是记忆之母”，学生要经常翻阅和背诵笔记，并模仿运用，胸有成竹，写作时方能洋洋洒洒。

第三，听写练习。听写内容不能仅限于单词、固定词组，而且还应包括Grammar Focus中的句子、文章中的片段或者教师自己选择的一些好的范文。让学生脑、手、耳并用，熟練地掌握单词、词组、句子等。

第四，默写练习。默写较之于听写，是对学生能力的更高层次的要求。教师可以让学生在学完一个课时或者一个单元以后，自己选择感兴趣的片段进行背诵，教师安排学生默写，并进行抽改。

第五，书面表达练习。练习之前，教师要给学生必要的指导，例如说明题意，然后给出写作可能运用到的句型、单词、词组等。练习之后，教师要对学生的文章进行批改，然后给出范文，让学生参照范文对自己的作文进行自我评价，而后要求学生背诵范文中的好词好句。

写作能力的提高不是一蹴而就的，让学生从畏惧写作文到热爱写作文离不开教师循序渐进的指导，更离不开学生自己坚持不懈的努力。

四、注重积累，运用语感

英语学习的最终目标是灵活地运用语言。要做到这一点，我们就必须将语言知识的学习与生活中的语言实践紧密地联系起来。例如在学习bedroom时，学生可以联想自己的卧室，进而对bedroom中的物品及方位进行表述。收集学生拍摄的房间照片，让学生将自己的卧室和他人的卧室进行比较，体现英语的交流作用。如Unit3 Could you please tel me where the restroom are？这一单元主要是有礼貌地进行问路，我就要求学生就我们镇上的银行、超市、医院等进行conversation，并且要求学生在平时使用英语进行问路。

总之，语感是抽象但又真实存在的感觉。教师要重视对学生语感的培养，在做好英语课本教学和遵照新课标要求的前提下，充分发挥主观能动性，创造性地利用各种方式，培养学生的语感。学生的语感强了，学习英语的兴趣也会变得强烈，学习英语就能达到事半功倍的效果。

参考文献：

1.马岩.论外语教学中母语的地位及教学策略[J].科技信息（学术研究），2008（29）：472.

2.邓萍.利用英语童谣促进幼儿英语语感发展的探索与思考[J].教育教学论坛，2010（20）：98-99.

3.钱维.初中学生语感培养方法的探索[D].华东师范大学，2007.

（作者单位：安徽省宣城市宣州区狸桥中心初级中学）