“游学支教”让研学旅行之路更幽深

何石明 张为民

教师带着学生一同游学支教，进行“体验式育人”活动尝试，像几条大鱼带着一群小鱼游走，是一种美丽的教育形态。

近年来，北京市丰台二中创新育人模式，设立“行走课程”，开展了多种形式的社会实践和社会公益活动，其中给学生和家长触动最大、感受最深的是将人文游学、义务支教两项活动结合在一起的“游学支教”课程。

学校在深入理解课程内涵的基础上，最大限度地挖掘课程的意义，精心选择课程实施的地点，精心安排学习和实践的具体内容，使学生在真实的国情和社情民意间充分地丰富自我、感知自我，获得了独特的课程体验。

既要让学生“长见识”，也要让学生“做实事”

游学（Study Tour）是世界各国、各民族文明中最为传统的一种学习教育方式。中国早在两千多年前就有孔子带领弟子周游列国，把真正的、渊博的思想，通过车轮和双足镌刻在广袤的大地上。从某种意义上说，这种治学精神称得上是现代游学的始源。

现代教育意义上的游学，是指离开自己熟悉的环境，到另一个全新环境里进行游览和学习，其本质是文化的融合。游学可以让学生开阔视野，在学习中体验，在体验中学习，以潜移默化的方式帮助他們树立正确的世界观、人生观和价值观。

所谓“支教”，通常是指到教育不发达的农村或偏远山区进行讲座、授课等活动。

游学支教活动不同于一般的观光游览，在地点选择和内容安排上都必须有针对性。丰台二中游学支教课程的参与者均为高一年级学生，因此在地点选择上，既要有“文化融合”的价值，也要与学生的课堂学习内容相勾连；……