浅谈小学语文综合性学习的教学

付振光

（安徽省宿州市泗县长沟镇裴堂小学 安徽宿州 234321）

摘 要：做好语文综合性学习活动的设计、活动的展示、评价及活动的组织；在活动中综合应用语文知识。

关键词：综合性 开放性 实践性 自主性 创新精神 实践能力 综合素养

综合性学习以其综合性、开放性、实践性、自主性等特征赋予了语文学习、语文教学新的生命力，是一种立足于语文课程基础之上，通过学生自主地开展语文实践活动以促进其语文素养的整体推进和协调发展的学习方式，其意义重大。在教学实践中，我着重做到以下几个方面：

一、综合性学习活动的设计

语文综合性学习的本质是综合性言语实践活动，因此，综合性学习活动的设计要凸显综合、整合的特点。综合性学习活动的设计除了要确定好主题外，还包括制订学习方案、开展探究活动，以及交流分享探究成果、评价学生学习过程与成果等。教师要围绕主题设计合理的学习活动，促进学生言语实践能力的整体发展，把语文课堂扩展为整个现实生活世界，把语文学习变成学生的真实生活，把以前彼此孤立的、缺乏生机的听、说、读、写环节，转变为学生充满活力的言语生命实践。[1]

如，在教学人教版三年级上册《秋天的雨》一课时，我感觉课文文质兼美，发现学生对秋天的兴趣异常浓厚。为了满足学生的求知欲，我以语文学科知识为知识点，以课堂为基点拓展延伸，以培养学生提出问题、发现问题、解决问题能力为主线，设计一堂以“秋的主题探究学习”综合学习活动。我将探究活动设计为“悟秋—寻秋—示秋—评秋—赏秋”五大环节。学习内容有“秋”拓展，体现了综合性；学习方式注重学生的资助、合作与探究，学生都能搜集、处理信息，注重对学生能力的培养，讓课堂教学既成为培养学生语文素养的主阵地，又成为进一步生成和拓展语文学习的依托与凭借。[2]

二、综合性学习活动的展示

综合性学习活动的展示，重点是学习成果的交流与分享。针对于此，我做到以下五点：

第一，展示是一个学习阶段的小结，更是学习过程，要把目标当过程。战士的形式应多样，无论口头的，书面的，无论是文字，还是图片、视频，都需要教师的指导和帮助。

第二，适时适度，不贪大求全。既然活动只是“过程”中的一环，就不能要求学生做到最好。要求过高，不但会挫伤学生的积极性，而且会促进教师过多的介入，学生反而不能充分自主地学习，自我教育。不同学段、不同年级的学生开展综合性学习也应有不同的水平要求。教师要因陋就简，因地制宜，切不可把精力专注于物质上。

第三，综合性学习“应以提高学生语文素养为目的”，主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与生活实践的紧密结合。

第四，尽可能地给所有人展示的机会。教师要针对不同的活动内容，安排好个人活动、组队活动、小组活动、班级活动，可以发挥学优生的带动作用，也可以帮助学困生完成活动任务。“特别的爱给特别的你”，对学困生予以特别的关怀、信任、指导和帮助。

第五，营造适合活动展示的情境和氛围。展示，无论是表演，还是墙报、手抄报，亦或是诗歌朗诵......无论采取什么形式，总要围绕一个主题。营造事和这个主题的活动氛围，或严肃、或活泼，或凝重，或平和，可以引导学生进入情境中，感受战士的作品传达的深意，收到情感、知识等方面的效果。

如，我在《走近毛泽东》综合实践活动展示时，分小组合作兼顾学生的个体差异，营造良好的氛围，注重对过程的引领，效果良好。

三、综合性学习活动的评价

《语文课程标准》中明确指出，综合性学习的评价，应着重考察学生的探究精神和创作态度。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。因此，评价时，除了老师的评价外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

评价的要点如下：

1.主动性—如是否能积极参与活动，是否主动提出问题。

2.语文性—着眼于促进学生以高语文水平的效率。

3.综合性—强调听说读写及辐射到其他学科的“语文综合运用能力”。

4.实践性—搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示交流学习成果等。

5.创造性—对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要予以足够的重视。

评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。评价更应该强调它的激励功能、形成性评价及定性评价，而不是甄别选拔功能、终结性评价与定量评价。

如，我在进行《难忘小学生活》综合性学习活动评价时，突出学生的主体性、活动的综合性与实践性、语文的知识性、方式的多样性、过程的多元性，受益匪浅。

四、综合性学习活动的组织

综合性学习要求学生努力扩展自己参与语文学习实践的机会，积累语言和语文知识，发展语文能力，自觉运用语文知识和能力去解决实践中的问题，通过观察、调查、访问讨论等各种实践活动去体验语文，通过合作、探究与交流，更好地促进语文素养的提高。综合性学习打破了以课堂、教材、教师为中心的学习，体现在“时间的开放、空间的开放、内容的开放”。教师要具备整体设计和规划的能力，重视活动的组织过程设计，关注学生合作意识的形成与合作能力的提高。

我在进行综合性活动教学前，都与学生充分协商制定活动计划，提出具体要求，还进行一些必要的课前指导。活动过程中充分体现学生的自主、合作、探究，充分体现活动的综合性与实践性的完美统一。

五、综合性学习中语文知识的综合运用

在活动过程中整合相关语文知识并综合运用，是综合性学习实施过程中的关键问题。在教学《春天组诗》综合实践活动课时，我首先引导学生提出问题，有目的的搜集资料，共同 ；然后有意识地引导学生结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；接着组织学生有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；最后回归语文，诵读赏析已经学过的有关描写春天的古诗词和自己搜集的诗词，进行积累与运用。

总之，教师要在实践中不断探索、不断总结，结合综合实践活动的特点与规律，以学生为本，在综合性学习的实践中学习语文，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高语文素养。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）.北京：北京师范大学出版社2012.4

[2]张洪玲.陈小波主编.新版小学语文课程标准解析与教学指导 北京：北京师范大学出版社2012.5