高中英语课堂上学生批判性思维的培养

（南通市通州区教师发展中心 江苏南通 226300）

摘 要：英语同汉语一样，作为一门语言它能承载许多内容，需要学习者对这些内容加以甄别。因此高中英语教师在进行教学时应该要培养学生的批判性思维，增强他们明辨是非的能力，这样才能培养出更多优秀人才，为我国社会发展提供人才保障。在此状况下，本文首先对批判性思维培养的重要性进行分析，然后探讨高中英语课堂学生批判性思维培养的策略。

关键词：高中英语 批判性思维 培养策略 阅读

引言

教育改革要求高中英语教师能够从学生角度思考问题，制定比较完善的教学策略，让学生养成批判性思维习惯，敢于质疑、大胆创新，这样才能为新时期的社会发展培养更多优秀后备人才。但就目前状况来看，我国高中英语课堂上对学生批判性思维的培养还不够重视，教师的相关意识还不强，一定程度上不利于学生的英语学习。因此未来教学中高中英语教师要转变自身教学方式，让学生形成批判性思维习惯，引导他们发现英语知识的无限魅力，最终达到英语课堂教学目标。[1]

一、批判性思维培养的重要性

批判性思维的培养不是一蹴而就的，它需要教师长期着重培养，这样才能使学生形成批判性思考的习惯，为他们以后的英语学习提供有益帮助。批判性思维培养的重要性主要体现在以下两点：

第一，它能够增强学生的独立思考能力。受我国传统应试教育的影响，当前许多高中生的独立思考能力较差，他们对待问题不够深入，只是一味的跟随老师进行学习，长期在这样的状况下不利于学生的成长。英语教师通过对学生批判性思维的培养，能够让学生更好的辨别是非，敢于大胆想象、大胆猜测、大胆质疑，在独立思考中逐步提高自己的整体素质，并养成良好的学习习惯。[2]

第二，它能够提高学生的创新意识水平。高中阶段是学生形成创新意识的重要阶段，教师在教学过程中应该要注重对学生批判性思维的培养，为他们今后的发展奠定良好基础。高中英语作为一门语言，它能够承载许多知识，通过该课程让学生养成批判性思维的习惯，能够让他们明确自己未来的学习方向，创新学习方法，从而提高他们的英语学习效率。

二、高中英语课堂上学生批判性思维的培养策略

1.树立和谐平等的师生观

高中英语教师在培养学生批判性思维时需要树立和谐平等的师生观，让学生感受到教师对他们的关爱。教师通过建立和谐平等的师生观，能够加强与学生的沟通交流，了解他们的学习状态，发现问题后可以第一时间采取教学措施进行处理，以提高他们的整体学习水平。[3]

笔者在英语课堂上培养学生批判性思维时，就充分尊重了他们的课堂主体地位，鼓励他们大胆质疑，并在全班共同探讨中寻找问题的答案，让他们意识到自主学习在课堂上的重要性，从而形成批判性思维，在今后的日常学习中能够用批判的眼光看待问题。比如笔者在为学生讲解“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.”这个句子时，有的学生就提出疑问，认为“go”本身是个动词，而该句子却将它放到了名词的位置，是不是出现了错误？笔者首先对他们提质疑的学习态度给予肯定，然后向他们解释“go”虽为动词，但是该词在后面加上“ing”后就具备了名词的特性，因此可以在句子中充当主语、宾语或者表语。通过这样的交流，笔者与学生之间的距离感消失，能够在和谐平等的课堂氛围中开展英语教学，同时也在潜移默化中帮助学生养成了批判性思维习惯。

2.培养学生独立思考能力

学生课堂上独立思考能力的高低取决于教师能否正确引导，因此教师应该要注重对学生独立思考能力的培养，这有利于他们批判性思维的形成。受到以往应试教学理念的影响，许多高中英语教师过于强调知识内容的讲解，没有给予学生充足的时间独立思考问题，长此以往会大大降低学生的学习兴趣。

为了改变这一现状，笔者在教学时尤为注重对学生独立思考能力的培养，比如在为学生讲解“School life in the UK”这篇文章时，就采用发散思维的提问方法进行教学，首先让学生说一说自己对英国的认识，鼓励他们独立完成查询相关资料的任务，以加深他们对英国学校教育的认识；然后笔者让学生带着这些基本认识去阅读这篇文章，询问他们“Can you try to give some reasons for the difference？”来比较中国与英国教育的差别，最终使其形成独立思考的学习习惯。

3.增强学生多元合作意识

新时期下，高中英语教师要想提升学生的批判性思维，还要增强他们的多元合作意识，在合作中逐渐发现自身的优缺点，并端正他们的学习态度，从而达到英语课堂教学目标。要想提升学生的多元合作意识，英语教师就要设计一些具有探讨性的教学方案，让学生能够提出自己的独特见解。比如笔者在讲解“Word power”时，就采用了“英语单词猜猜猜”的游戏，首先笔者用一句话或者多句话来描述一件事物，然后让学生将这一事物的单词写出来。例如“A large musical instrument with a row of black and white keys which are pressed to notes.”學生通过英语描述相互之间进行讨论，在合作中确定最终答案为“piano”，这样不仅能够提升他们听力水平，也可以使其感受到合作学习的重要作用。[4]

4.鼓励学生敢于大胆质疑

大胆质疑是培养高中生批判性思维的重要内容，笔者在日常教学中鼓励学生认真思考教师提出的每一个问题，遇到自己存疑的知识点要敢于质疑，争取课上解决，以提高他们的英语学习质量，为其今后英语知识的积累奠定良好基础。比如笔者在让学生阅读一篇英语文章时，就会引导他们阅读过程中标注出自己不明白的地方，然后动手解决疑惑，对于自己拿不准的知识点，可以提出自己的见解，最后在班级课堂上师生共同讨论，以达到批判性思维培养要求。

结语

综上所述，高中阶段批判性思维的培养极为重要，英语教师在教学过程中应该要做好相关引导工作，让学生对批判性思维有正确的认识，并在日常的生活学习中改善自己的思维习惯，从而满足他们未来的英语学习需求。除此之外，英语教师在课堂上还要充分尊重学生的主体地位，建立和谐平等的师生观，让他们拥有独立思考的能力，并形成多元的合作意识，敢于大胆提出质疑，在与教师、同学的交流互动中提高自己的知识水平，提升自己的英语课堂学习效率。

参考文献

[1]丁晓维. 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J]. 科教文汇（中旬刊），2014，04：114+149.

[2]刘雁. 思辨的力量——高中英语批判性阅读教学与批评性思维的培养[J]. 教育教学论坛，2014，21：225-226+198.

[3]方少洵，林乐欣. 在英语阅读教学中培养学生批判性思维的课例分析[J]. 亚太教育，2015，35：152-153.

[4]叶梅芳. 在高中英语美文阅读中培养学生的批判性思维[J]. 英语教师，2016，11：141-144.

作者简介

吴国成，性别：男，学历：大学，职称：中学高级英语教师，单位：南通市通州区教师发展中心，研究方向：高中英语教育