探讨高中数学教学中融入数学史教学

刘颖

（武汉市新洲区第一中学 湖北武汉 430415）

摘 要：新课程的实施，高中数学教学目标有必要作出适当的更改。与此同时，高中数学作为高中阶段最为主要的一门学科，对学生的总成绩具有决定性影响，并且直接关系到学生的综合能力培养。将数学史融入到高中数学教学当中，能够从知识、情感以及能力等多方面促进学生的学习成绩的提高。本文在深入探究高中数学教学中融入数学史的必要性的基础上，对高中数学融入数学史教学措施进行了深入的探究，以期为数学史的应用效果的提升提供具有参考价值的建议。

关键词：高中数学 教学 数学史

现阶段，高中数学学习不仅仅需要学生掌握必要的数学理论基础知识，还需要掌握一些必要的数学史，能够有效促进学生对数学产生感情上的共鸣。尤其是高中新课程标准的实施，高中数学教学目标以及教学任务的改变，促进教师有必要重视教学方式以及教学手段的变化，尤其是教学理念的变化。在高中数学教学中融入数学史，能够有效提升学生数学文化素养。与此同时，数學史融入高中数学教学中，能够从知识、情感以及能力等方面促进学生数学成绩。鉴于此。在高中数学教学中有必要融入数学史辅助教学。

一、高中数学教学中融入数学史的必要性

在早些年，就有著名教授对数学史融入数学教学中的优点进行了详细的阐述，其主要包括以下六个方面的内容，现对其一一阐述，其一是数学史的融入高中数学课堂中，能够有效提升数学教师以及学生对数学知识学习的积极性，有利于教学活动的开展；其二是学生在面对高中数学难题时，能够及时深入反思，并且通过数学史中一些成名数学人物激励自己，重拾数学学习信心，从而能够有利于数学成绩的提高；其三是能够有效促进学生对高中数学知识的理解，其主要是通过对现代数学同古代数学的观点进行相比较；其四是能够通过数学史，有效认识到数学的整个体系，同时能够结合自身高中数学知识，建立一个全新的数学学习体系；其五是能够有效了解到数学与社会各学科之间的关系，同时能够明确数学在各学科中的相互渗透以及相互联系；其六是有利于促进学生的数学发展，其主要在于学生能够通过数学史掌握更多的探索数学知识的方法，尤其是数学史中的一些典型案例，直接体现了数学思想以及数学方法在数学教育中的价值与作用，对现阶段的数学教学具有一定的促进作用，其主要在于提升数学的科学价值以及文化价值[1]。

二、高中数学教学中数学史内容的选择

在上述分析中，从中可以了解到在高中数学教学中融入数学史，具有较多的优点，值得注意的是需要在慎重引入数学史内容，才能更好促进高中数学教学质量的提高，具体内容如下：

1.以数学史介绍数学科学的发展，开阔学生视野

高中数学其概念性较强，同时教学时比较注重实践运用能力的培养，学生在数学概念学习时，一般情况下，其学习兴趣较为低下，导致学生难以在数学课堂中集中注意力。最为主要的是学生在初中时期，已经对数学学习产生了一定的反感，一直认为数学学习只不过是一串符号的利用，并没有历史之类的中的优美或者是惊心动魄的故事。为此，高中数学教师有必要在教学过程中，简单介绍数学史，其主要是针对数学学科发展，促使学生了解到数学学科同样具有故事的，相比其他故事显得更为惊心动魄。高中数学教师通过引入典型的案例感染学生，有利于提升学生高中数学学习的积极性[2]。此外，数学史的引入，能够开阔学生数学视野，有效提升学生的数学文化素养。例如高中数学教师在教学必修二的的空间几何体时，数学教师有必要向学生介绍几何的起源以及发展，中国古代的几何学主要起源于天文观测，对于古希腊的几何起源于土地测量，对于古印度的几何学主要起源于宗教。在上述数学史介绍之后，数学教师开始传授课堂教学内容，才能让学生有效掌握数学知识。

2.融入古代数学问题，培养学生发现问题的能力

一般情况下，人们只有了解到了事物的本质，才会有更大的兴趣进行深入探究某项事物。数学学习也是同样的道理。学生只有掌握了数学问题产生的背景，才能增加知识探究的兴趣，从而有利于数学学习效果的提升。为此，数学教师有必要在教学时，展示一些古代数学问题，让学生自主练习，学生通过古代数学问题的探究，不仅仅能够有效了解到问题产生的实际背景，还有利于学生对自身实际生活中隐藏的各类数学问题进行深入观察[3]。诸如数学教师在教学高中必修四中的三角函数时，教师有必要引入西汉时期的天文学家赵君卿在《周髀算经》中明确的勾股定理的公式（以日下为勾，日高为股，勾股各自乘，并而开方除之，得邪至日）

并且在后续古人也提出了相关概念解释。通过此类讲解，学生对知识点的探究兴趣将得到有效的培养，有利于深入学习。

3.选择符合高中学生认知水平的思想方法，有效培养学生的推理能力

数学教师在教学中，选择合适的数学史内容，其主要是根据学生的认知水平。一般情况下，古代数学问题的演绎、推理以及解题方法能够有效培养学生的逻辑思维能力。为此，数学教师在教学时，有必要针对教学内容，结合古代数学问题展开教学。诸如在教学高中数学选修中的推理与证明时，数学教师可以引入古代的勾股定理的推断背景，学生从初中简单的定理推断，能够有效增强自身的学习信心，同时能够有效提升自身的逻辑思维推理能力，有利于高中推理与证明有关知识的学习。

结语

综上所述，随着新课程的实施，高中数学教学发生了一定的变化，教师需要注重学生的数学科学价值、应用价值以及人文价值的提升，并且重视学生发现问题以及解决问题能力的提升。为此，在高中数学教学中融入数学史显得尤为重要。

参考文献

[1]鲁小凡.数学史融入高中数学解题教学意义重大[J].中国教育学刊，2013，S3：88-93.

[2]罗世敏.高中数学教材中的数学史对大学数学教学的启示[J].新课程研究（中旬刊），2012，06：50-51.

[3]陈纪华.数学史教学在高中数学教学中的意义——浅谈新课程标准下数学史教学[J].长三角（教育），2012，09：42-43.