初中作文教学有效性初探

史艳玲

（东北师大附中明珠学校 吉林长春 130022）

摘 要：“有效教学论”关心的是如何使用恰当的教学策略提高教学效率。面对初中作文教学存在的问题，从有效教学的理念出发，审视初中作文教学的有效性现状，把作文教学放到有效教学的理论框架内展开研究，探讨提高作文教学有效性的策略。

关键词：初中作文教学 有效性初探

作文教学是语文教学的重要组成部分，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。然而，现实是作文教学始终是语文教学中最为薄弱的一环，“高耗低效”，是中学作文教学的客观现状。而解决这一问题的关键就在于作文的有效教学。有效教学要求老师充分利用教学方法方式，帮助学生提高学习与写作效率。针对当前初中作文普遍存在的“高耗低能”现象，语文老师必须整合学生实际情况，正视作文教学现状，从作文教学的理论与实践出发，让学生养成自主写作的习惯，只有不断积累与锻炼，才能达到有效写作的目的。[1]

一、有效教学的含义

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这个概念的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。综观国内外学者的观点，对于有效教学的界定主要有两类。一类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学的。比如：有效教学就是有效率的教学，有效教学是指在一定的教学投入内带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。还有一类定义是从学生的学习出发点来界定有效教学的比如：有效教学被界定为促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好；有效教学是指成功实现了明确目的——学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学问。[2]

二、以生为本，提高写作兴趣

写作作为精神生产的体现，其写作主体由于关系着整个写作过程，从材料选取、篇幅布局到成篇修改，塑造写作信心，提高写作兴趣特别重要，都关系着写作主体的创造力与兴趣。因此，在初中作文教学中，必须帮助学生树立写作信心，从各方面提高学习与写作兴趣。对于学生对写作的畏惧心理，及时给予学生指导，让其愿意放开束缚主动的写，在以“我”为先的背景下，让笔端更为流畅、个性。

记叙文作为初中语文教学的重点，记叙文不仅具有很广的应用范围，同时也是写好其他体裁的条件。也因此让很多人开始对美感兴趣，尤其是优美的文章。“美人之美”，首先要突出头部的美，开始写的好就拴住了别人的心。古人言：文无定势，既有差异，也有式可循。如某同学在《老师的眼睛》中，开头是这样描述的：老师，你那双眼睛，时而深沉，时而明快，为我的进步欢迎，为我的消沉不安。

当文章开头已经描绘了主人公的外貌后，再用明快、形象、生动的语言进行表达，以描绘主人公的神行特征。如某个女同学在《向大家介绍我》是这样描述的：站在你面前的是一个初二学生，个子偏高，典型的瓜子脸有点偏瘦，一对漂亮的眼睛上横卧着两道淡淡的眉毛；血色不多的嘴唇时常紧闭，给人一种倔强、坚强的样子，这就是我。

另外，阅读作为提高写作兴趣、积累素材的重要渠道，同时也是打好基础的关键。因此，在现代初中作文教学中，老师必须有针对、有目的的进行课外阅读引导，通过间接拜读他人作品，了解古今中外的文化、政治、历史、经济概貌，同时受道德与思想熏陶。在名著方面，可以从《西游记》开始，挑选经典章节，在师生共享的过程中，深化已有知识。在时文方面：为班级订阅《经典阅读》《青年文摘》《读者》等杂质，同时每周抽出一节课的时间与学生交流。为了丰富写作素材，光阅读是远远不够的，还需要学生优化写作信息库，如格言、佳句、好词等。在积累的同时，其实也是塑造形象的过程，通过积累、梳理，不断丰富资源库。

三、重视差异，进行分类指导

学习水平关系着教学质量与学生素质的提高。当然，受家庭、遗传与基础水平的影响，学生也有很大個性差异。从作文的角度来看，主要体现在理解、分析与感知能力上。怎样全面提高写作能力，保障写作水平，在教学中可以使用“分别辅导、分类定标、分层批改”等方式进行。在这期间，分类定标是结合学生差异，在整体性与统一性持衡的状态下，从不同领域帮助学生实现发展与提高。区别辅导，也就是因人而异、因材施教。如：部分学生的书写潦草，对于这种学生应该将重点放在书写上；有的是学生语言枯燥，这就需要由意识的提高应用能力。分层批改，是写作水平较好的学生应该多讲不足，这样学生才能更上一层楼；而写作水平不够的学生，及时鼓励进步的地方，这样学生才能扬长避短，不断提高写作水平。

如在学习了《列夫.托尔斯泰》后，根据文中的夸张与比喻手法，让学生进行有特色的仿写；在《球星》中，感受这位球星特有的面容描绘与人格魅力。然后再结合现实人物，让学生进行描写。

四、提高课堂教学的灵活性，帮助学生克服写作困境

课堂教学作为双方实践的过程。因此，在现代初中作文教学中，老师必须处理好教与学之间的关系，通过明确效果与动机之间的关系，让老师结合学生的写作水平，专门针对不知如何下笔进行引导。

首先，不管是那种命题作文，其形式与体裁都会有开放性与限制性。从当前的教材编排来看：很多课程与生活相距甚远，所以也削弱了学生的学习精力。在信息时代的当下，为了与社会接轨，应尽量从写作材料与角度出发，提高写作的说服力与感染力，通过关注社会焦点，理解学生的心理根源，并且对相关事件进行剖析，而不是假大空的乱喊口号。即使同一题材，分析问题的方式不同，得到的结论也会所有差异。为了让作文教学收到万涂竞萌、把防辐射的目标，必须鼓励学生想人之不敢想，在标新立异的过程中，进行多向思维，然后再扩散思维，这样就能得到思如泉涌的效果，从而克服没有内容可写、无话可说的毛病。

结语

为了提高初中作文教学的有效性，必须打破传统教学的局限，通过鼓励与引导学生张扬个性、展现自我，这样才能及时释放感情与思想。因此，在现代初中作文教学中，老师必须强调真实性，通过阅读积累、深化写作过程，为写作开启智慧之路。

参考文献

[1]钟启泉，崔允郄，张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）》[M].上海：华东师范大学出版社，2001

[2]张璐.再议有效教学[J].教育理论与实践，2002，（3）