探析新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的实践

周尧

（武汉市新洲区第二中学 湖北武汉 430413）

摘 要：随着社会经济的发展，社会各领域对人才的综合能力较为重视，尤其是实践运用能力。为此，教育在随着社会的变化，进行了相应的改革，现阶段的新课程标准，明确指出教师在教学中，就需要在学生学习文化知识的基础上，注重学生的综合能力培养，才能使得培养的学生能够满足未来的社会变化需求。如何在新课程背景下实现学生的综合能力的培养，思维导图凭借其自身的独特优势，逐渐显示出其应用性价值，其应用在高中物理教学中，能够在满足教学需求的基础上，有效培养学生的综合能力，尤其是思维能力的培养。为此，有必要深入研究以“思维导图在高中物理实践性教学中的应用”，其首先进行了阐述思维导图，并且结合实际应用，进行了进一步的探讨与分析，为充分发挥思维导图的价值奠定坚实、有力的基础。

关键词：思维导图 高中物理 实践性教学

高中物理是一门实践性较强的学科，比较重视实践教学。为此，高中物理教师有必要在教学过程中，加强实践教学。目前新课程的实施，对高中教学提出了要求，即需要教师在教学过程中，重视学生的综合能力的培养，尤其是思维能力的培养。思维能力的高低对学生今后的物理学习具有较大的影响。与此同时，学生综合能力的培养直接关系到学生今后的发展。为此高中物理教师有必要认识到培养学生综合能力的重要性。思维导图在高中物理教学中的应用，其主要是通过结构图展开教学，学生能够结合其进行自主学习，并且在教师的引导能够有效掌握知识，同时有利于自身思维能力的培养。

一、思维导图概述

巴赞在1942年就率先发明了简单易学的“思维导图”，由于其实用性强，在短时间内得到了广泛应用，并且应用人数在逐渐上升中。对于思维导图，大多数人都会想到了脑图或者是心智图。思维导图主要是将信息实现分级处理，并且进行有效的分层组织以及分类组织，与此同时，需要将分支利用关键词或者图形进行标记，并且逐步扩散，如同树枝一般。将思维导图应用在思维训练当中，能够取得较高的应用效果。值得注意的是在上述分支中的信息，并不是独立存在的，以上分支均存在一定的联系，以此类推，最终形成一个树状的结构图，在教学过程中，可以将需要教学的信息部分组织在这样一个特殊图形上，学生通过思维导图，能够在理解并掌握相关的知识点的基础上，提升自身的思维能力[1]。

二、思维导图在高中物理实践教学中的应用

1.新授课中思维导图的应用

高中物理教师在新课教学时，应用思维导图，主要是能够结合教学内容建立知识结构图。以往的教学中，一般情况下是由教师个人讲解，学生机械式的听讲，思维导图在高中物理教学中的应用，教师以及学生便能依靠思维导图，进行师生共同参与活动，有效体现了学生的主体地位，符合新课程标准的要求[2]。与此同时，高中物理教师可以围绕思维导图，创设生活化教学情景，不断引导学生学习，不仅仅能够充分发挥教师的引导作用，还能够突出学生在课堂中的主体地位，有利于自主建构知识结构目标的实现。在现阶段的物理新授课教学中，高中物理教师一般情况下，主要通过“卡片游戏”的方式，不断拓展学生的思路。详细点说，高中物理教师主要是将新授课内容有关内容分别填写在卡片上，其主要是关键词或者公式等方面的教学内容，在课堂中，教师需要让学生结合自己的理解，不断对卡片中的内容进行理解并掌握，能够由浅入深掌握教学内容，不仅仅能够有效激发学生的求知欲望，还能够帮助学生克服新授课当中出现的畏难情绪，有利于学习成绩的提高，从而有利于物理课堂教学质量的提高[3]。此外，学生可以在教师新授课结束之后，能够结合自身实际物理学习情况，并且利用课堂上的卡片，不断整理思维导图笔记，从而加强物理知识的理解。诸如教师在教学“加速度”时，物理教师有必要出示以上思维图：

在课堂教学中，这样的思维导图，向学生展示了加速度部分主要的知识点，不仅如此，学生能够通过思维导图掌握不同概念之间的不同含义，从而有利于掌握知识点。此外，物理教师在课堂中灵活运用思维导图，能够有效提升物理课堂教学质量。

2.复习课思维导图的应用

对于复习课的教学，高中物理教师有必要结合学生通过自身额预习掌握的物理知识，并且鼓励学生通过合作完成思维导图的绘制，在此基础上，教师需要同学生一起对编制的思维导图进行分析，从而找出不合理等地方，从而不断优化以及完善，最后让学生结合完善的思维导图进行物理知识点的描述，并且有师生共同点评。

在长时间的思维导图实践应用中，尤其是在高中物理复习课教学中，产生的效果都是十分良好的，其主要体现在两个方面，其一是使得学生的学习兴趣以及求知的欲望得到有效的激发，其二是学生能够通过思维导图进行物理更深层次的思考，有利于学生对所学物理知识进行深层次的理解，并且学生通过合作交流，能够有效提升自身的思维能力，从而有利于分析问题以及解决问题能力的提升，有效实现了新课程对现阶段的教学要求。为此，物理教师有必要教学中，重视思维导图的应用，值得注意的是物理教师需要结合教学内容，同时围绕教学目标，有选择性地应用思维导图[4]。此外，物理教师需要不断提升自身的综合素养，主要包括备教材能力以及掌握多媒体知识等，只有这样，物理教师才能在物理课堂中灵活运用思维导图教学，有利于思维导图的作用的充分发挥。

结语

综上所述，随着新课程的实施，高中物理教学要求教师对学生的综合能力培养引起足够的重视，尤其是学生的思维能力的培养，其思维能力的高低直接关系到学生今后物理学习，并且对学生今后的发展具有决定性影响。为此，物理教师有必要重视思维导图在高中物理教学中的应用，结合学生的物理实际学习情况，并且立足教学活动的目标，灵活应用思维导图，加强学生思维能力的培养，有利于课堂教学质量的提高。

参考文献

[1]樊文娟.思维导图在高中物理实践性教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016，19：216.

[2]张飞.思维导图在高中物理教学中的应用尝试[J].中国校外教育，2017，02：31+33.

[3]葉志娟.新课程背景下高中物理教学的探究[J].教育教学论坛，2011，04：106-107.

[4]闫宇.思维导图在高中物理教学中的应用[J].经营管理者，2011，18：300.