类比推理在高中生物教学中的应用分析

（辽宁省抚顺市雷锋高级中学 辽宁抚顺 113001）

摘 要：类比推理是教学研究中比较常见的一种方式，主要是根据两个或者两个以上之间事物的相似性特点，从而推出事物之间的其他特性，从而掌握相关知识。在高中生物教学中，运用类比推理方式，能够使抽象的生物知识更加具体化，便于激发学生的兴趣和爱好，引导学生积极主动地探究相关生物知识，从而达到相应教学目的和教学要求。本文主要从高中生物教學概念、高中生物题目、生物知识复习等方面入手，研究和分析类比推理在高中生物教学中的应用。

关键词：类比推理 高中生物教学 概念类比 应用

类比推理作为一种思维推理方式，在学习相关知识的时候，运用这种推理方式进行教学比较常见。生物作为高中教学的重要组成部分，与人们的生活生产有着密切联系，主要是研究生命现象和生物活动规律的自然科学。随着素质教育的不断推进，高中生物教学更加注重以学生作为主体进行教学，注重学生的综合素质和综合能力的提升。在高中生物教学中，运用类比推理，能够引导学生掌握相关生物知识点之间的关联性，从而举一反三，触类旁通，促进学生的全面发展，使学生的生物理论知识更加系统、全面。

一、类比推理在高中生物教学概念中的运用

生物概念作为生物知识体系中的重要组成部分，在生物教材中存在大量的生物概念，有些概念比较晦涩难懂，难于把握[1]。在学习生物概念的时候，教师便可以运用类比推理的思维，帮助学生通过已学生物知识来理解这些概念，便于学生系统性地掌握生物知识。例如，在学习种群特征的相关知识的，教师可以运用种族与个体之间的进行类比，使学生从个体的出生死亡、迁入迁出等相关知识延伸，学习和掌握种群的出生率、死亡率、迁出率等相关概念，便于学生在已有的生物知识的基础上，推陈出新，触类旁通[2]。再如学习“有丝分裂”的相关知识的时候，教师便可以运用有丝分裂的相关知识作为切入口，通过减数分裂与有丝分裂两者概念之间的比较和区分，使学生掌握有丝分裂和减数分裂都是细胞增殖方式，都有染色体和纺锤体的变化、DNA的复制，但是在减数分裂中，细胞连续分裂两次，产生的子细胞中染色体和DNA的数目减半，其产生的是生殖细胞。如此，通过这种方式使学生的纸面更加全面和具体。

二、运用类比推理的思维，培养学生解决问题的能力

类比推理作为一种重要的思维方式，在解决生物相关的问题的时候，有着重要的作用和意义[3]。所以，在生物教学实践中，教师可以运用类比推理的方式，使学生面对相关生物问题的时候能够快速发挥自己的想象，快速联想到相关知识点，从而找出相关解决方式。例如，在计算Aa自交代数和子代基因相关问题的时候，学生往往不能充分掌握AA、Aa、aa之间关系，导致在计算的过程往往出现相应的错误，若是不及时进行调整，很容易导致学生后期有关的计算方式。为了帮助学生理解想这方面的相关知识，教师就可以以切蛋糕作为示例，使学生充分认识自交的第一代基因型为1/4（AA）、1/2（Aa）、1/4（aa），在引导学生去理解和掌握子一代的相关知识，在一代中1/4（AA）、1/4（aa）保持不变，但是1/2（Aa）又发生相应的自交运算规律，从而使学生逐步掌握这方面的知识。可见，在生物问题解答方面，运用类比思维的效果，具有显著效果，便于学生根据问题与相关事物之间的相似关系，根据这个特点充分运用类比思想，从而使学生循序渐进掌握相应的解题技巧，提升解答生物问题的能力。

三、运用类比推理方式，帮助学生进行更好的复习

在高中生物教学实践中，教师可以根据生物知识中的生物概念、生命现象等情况，帮助学生有效地复习相关知识，使学生已学知识能够得到很好的巩固和加强。例如，在复习抗原、半抗原、过敏原、抗原性物质、病原体等生物概念的时候，教师就可以充分运用类比方式，为学生设计相应的题目，使学生在相同、相似、不同概念之间温故而知新，从而巩固已学知识，建立全面系统的生物知识框架，便于有效的提升学生的学习效果。

题目如下：

抗原是指一种能刺激人或动物机体产生（__），并能与这些产物在体内或体外发生特异性反应的物质。抗原的基本能力是（__）和（__）。半抗原是只具有反应原性而没有（__）的物质，例如青霉素、（__）等。而过敏原则是指引起机体产生（__）的物质。机体只要接触（__）就要发生免疫反应，而过敏反应只有当（__）再次接触时才会发生。

通过这种类比的方式，使学生认识各个生物知识之间的联系和区别，有助于加深学生对生物知识的理解和记忆，也能避免学生出现生物概念混淆的情况，从而达到相应的教学目的和教学要求。

结语

高中生物作为高中教学中的重要组成部分，具有抽象性、广泛性、复杂性等特点，是锻炼学生各项能力和素质的关键学科。在高中生物教学中，教师运用类比推理的方式进行教学，能够使生物知识更加生动有趣，将抽象知识具体化，将繁杂知识简单化，便于学生有效地区分各个生物知识之间的联系和区别，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，从而达到事半功倍的学习效果。

参考文献

[1]吴卓.类比推理在高中生物新课程教学中的应用研究[D].东北师范大学，2011.

[2]高源.类比推理在高中生物教学中的应用[J].亚太教育，2016，21（23）：74.

[3]肖安庆，李通风.例谈类比推理在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2013，04（05）：77-78.

作者简介

朱丽丽（1985·9）女；民族：汉族； 籍贯：辽宁省、抚顺市。职称：高中生物二级教师、理学学士；研究方向： 高中生物教学。