改进方法大胆放手

夏克林

（垫江县绿柏小学校 重庆 408300）

案例分析：

共同体合作学习的现状：老师提出问题后共同体讨论，前排学生立即回头，满教室都是嗡嗡声，6—8人共同体里，每个人都在张嘴，谁都听不清谁在说什么。几分钟过去了，教师喊停，学生马上停下来，站起来发言：“我怎么怎么看”“我觉得应该如何如何”……

学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们共同体怎么样”。共同体内缺乏分工，更缺乏对共同体个人任务完成情况的分工，缺乏对共同活动成效的评估，学生之间还缺乏真正的交流和互动。共同体内只有优等生在发言，学困生被忽视了。

采用合作学习方法以后，班级内两极分化严重，好的更好，差的更差。

案例反思：

“共同体合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它既能发觉个人内在潜能，又能培养集体、团结的合作精神，还能刺进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性。因此，共同体合作学习是数学教学活动的重要组成部分，是培养学生良好学习习惯的有效途径。

教学中，共同体合作学习的目的是让学生人人参与学习的全过程，能主动探究新知，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。因此，必须对合作学习的组织实施进行反思研究，努力探索如何有效组织合作学习，让合作学习成为“以注重个性差异，开发学生潜能，培养学生特长”为特征的扬长教育平台。

方法尝试：

一、传授方法，让学生有合作的习惯