一体化教学用于技校计算机教学的效果探析

冯玉涛

（四川矿产机电技师学院 四川 611230）

摘 要：随着我国社会主义经济水平的不断发展，现阶段，计算机技术在社会发展中的作用越来越重要，这便需要中等职业学校针对计算机教学进行进一步优化和改革，将理论知识与实践操作进行有机融合，实现中等职业计算机课程的一体化教学，为此，本文将围绕一体化教学在中等职业计算机教学中应用展开探究。

关键词：一体化教学 中等职业计算机 教学效果

目前，在我国中等职业学校教育体系中，理论教学、实习教学等环节构成了一种传统的教学模式，其特点是理论和实习教学都独立开课，弊端在于理论和实习没有融为一体，影响了教学质量和效果。而且在理论教学中很多内容一旦脱离了实践教学，会使学生们不易理解。所以中等职业学校实施一体化教学势在必行。尤其是计算机教学中，一体化教学更是对其起到了非常重要的影响作用。

一、一体化教学的定义和意义

一体化教学就是理论和实际操作相结合的教学方法，需要单独制订教学计划和编制一体化课本，组建一体化教学师资力量，通过各个教学环节来保证教学目标的实现。一般情况下，学校要组织教师共同制定教学内容、教学方法，来实施一体化教学，使学生能及时吸收与消化所学理论知识和技能。其意義在于传统的教学模式已不能适应企业对人才的要求，学校要想使培养的学生既有理论知识又有动手能力，就要使教学组织形式由以前的传统教学模式向一体化教学模式转化，由固定教室、集体授课向室内外专业教室、实训车间转变，从而使一体化教学模式体现职业教育的实践性、开放性与实用性。[1]

二、中等职业学校实施一体化教学的必然性

以前中等职业学校教学分为理论教学和实践教学，两者的教学目标不同，又由两位教师实施，这样就造成了理论教学和实践教学的分离，这对于学生学习技能和掌握知识存在转化不畅的影响。

首先，一般来说，理论课教师不会教授实际操作，对于具体的循序激渐进操作方法很陌生，如果让这些教师去教实践课，不但不会提高学生的技能水平，而且还可能会发生意想不到的状况。而实践教师对理论知识又不是很熟悉，所以在教学过程中会欠缺理论知识，不但无法促进学生理论知识的学习，还会造成负面影响。

其次，学生的学习兴趣不浓。职业院校的学生都是一些初中学习不太好的学生，要想让他们学习理论知识很困难。如果理论和实习教学分离，不但学生没有学习兴趣，还会产生厌学的心理，难上加难，所以中等职业学校实施一体化教学是必然。[2]

三、一体化教学用于中等职业计算机教学的应用

1.强化计算机教师的综合教学素质

在中等职业计算机教学过程中，教师是非常重要的组成部分，作为教学活动的引导者与参与者，计算机教师的专业技能与综合素质都应该非常熟练和扎实。计算机这门课程本身具有着非常强的理论性与实践性，所以，任课教师不仅仅需要具备足够扎实的理论知识，同时还需要拥有足够娴熟的实践操作能力，如此，才可以有效满足对学生的理论教学与实际指导。中等职业学校为此应该积极培养熟练理论与实践的高素质高水平计算机教师，从而为一体化教学在中等职业计算机教学中的应用提供有利条件。

2.灵活选择教学方式

在中等职业计算机教学过程中，为了能够更好的实现一体化教学的价值与意义，还需要教师能够结合具体计算机课程对教学方式进行设计与选择。

例如：教师在引导学生对“Office办公自动化”这一知识点进行学习的时候，便可以尝试使用小组合作学习方法加入到课堂教学中来，使得学生能够在参与小组讨论的同时获得对所学知识的认识与理解；再如，教师在讲解“信息管理系统”的时候，考虑到这节课的理论性相对较强，教师便可以尝试加入自主探究式教学方法到课堂教学中来，引导学生在自主探究的过程中掌握信息管理系统的相关基本内容。总而言之，在中等职业计算机教学过程中，为了能够实现一体化教学在中等职业计算机教学中的应用，教师便应该对小组合作学习、自主探究式、任务驱动式、启发式以及案例分析等多种不同的教学方法进行灵活运动，从而促进一体化教学应用效果的保证与提高。[3]

3.合中等职业计算机教学内容

在中等职业学校计算机课程教学内容方面，应该充分考虑到中等职业学校的实际教学情况，应该更加注重计算机的实际操作与应用。为此，中等职业计算机任课教师便应该在教学过程中留给学生更多的时间上机操作演练，并且始终坚持学生为教学活动的主体部分，充分发挥学生的主导作用，不论教师使用怎么样的教学方法，其根本目的都是为了能够将学生计算机学习的主观能动性充分发挥出来。在教学过程中，教师应该针对教材内容进行整合与改编，更多的引导学生结合理论知识在计算机上进行操作演练，引导学生进行自主学习。[4]

例如：教师在带领学生学习Office相关知识的时候，便应该利用课堂教学开始的前十几分钟，将本章节的理论知识讲解给学生，并且教师在这个过程中，应该随时针对学生在操作演练过程中遇到的困难与问题进行解答。除此之外，教师还可以在学生操作的过程中，提出一些操作实例，要求学生在面前的计算机上尝试进行操作，在学生实际操作的过程中，教师可以予以适当的指点与引导，使得学生能够在实际操作的过程中，不仅仅能够获得对理论知识的理解与掌握，更加可以获得动手能力与发散思维能力的锻炼与提高。有效促进了一体化教学在中等职业计算机教学中的应用价值体现。

4.明确教学评价体系

在传统的中等职业学校计算机教学评价体系中，主要的评价标准基本集中于期中期末的考试成绩，然而这样的评价体系存在严重的片面性缺陷，对于学生的全面发展并没有很好地促进作用。具体而言，便是在对学生进行教学评价的时候，不再仅仅专注于学生期中或是期末这样的阶段性考试成绩，而是将学生在日常教学活动中的表现也纳入教学评价体系中去，同时，在考核内容中，将学生对理论知识的掌握与实践能力的熟练程度也加入其中，如此一来，便可以更加全面的实现对学生计算机学习效果的全面考核，为学生做出更加客观全面的教学考核评价，促进一体化教学在中职计算机教学应用效果的提高。

总之，笔者在文中分别从强化计算机教师的综合教学素质、灵活选择教学方式、整合中职计算机教学内容以及明确教学评价体系等几个方面提出了优化一体化教学在中等职业计算机教学中的应用策略。

参考文献

[1]肖珊.一体化教学用于技校计算机教学的效果探析[J].信息与电脑（理论版），2016，03：223-224.

[2]曹俊波.一体化教学在技校计算机教学中的应用[J].职业圈，2007，19：146+148.

[3]马善超.一体化教学在技校计算机教学中的应用[J].才智，2012，12：107.

[4]陈建辉.一体化教学在技校计算机教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2010，02：180.