谈中职数学教学有效性

撒志燕

（四川省阿坝卫生学校 四川阿坝 624000）

摘 要：数学是一门基础性较强的学科，在中职阶段的数学教学工作，如何有效培养中职学生学习数学知识的积极性，提高学生创新能力，是中职教师教学工作的宗旨。

关键词：中职教育 数学教学 策略研究 高效课堂

在当前，如何提高中职数学教学有效性，下面根据自己的教学实践谈一谈从学生的生活、专业学习情景中去挖掘素材，提升学生学习兴趣的一些简略案例。[1]

一、创设情境，兴趣导入。为了使学生能“触境生情”，使原本枯燥的抽象的数学知识变得生动形象

案例：在学习《等比数列前n项和公式》时，可以首先给学生播放了 “喜羊羊与灰太狼”的动画故事。情节大致如下：慢羊羊想在羊村建一所职业学校，但资金不足。灰太狼主动提出可以“每天投资给慢羊羊100万元，共30天”，但是需要“慢羊羊第一天还1元钱，第二天还2元钱，第三天还4元钱，…依次类推，以后每天还钱数是前一天的2倍，共还30天”，而且督促慢羊羊赶紧签署合同。在故事最后，向学生提出：你认为慢羊羊能签这个合同吗？ 为什么？

在教师的引导下，学生根据自己掌握的知识和经验，很快就可以建立起两个求等比数列前30项和的数学模型：一个是以100万为首项，1为公比，n=30的等比数列，即常数列的求和；一个是以1为首项，2为公比，n=30的等比数列的求和。然后我让学生分组计算两个结果，很明显第二个数列的和是很难在短时间内得出结果的，根据这一情况自然地引出本节的课题，并出示学习目标。这节课的引入还可以利用助教光盘中的课件讲国际象棋的发明人印度大臣西萨.班.达依尔的故事，让学生运用公式解决这个故事中的问题，等计算出来之后，估算出小麦的质量是7360亿吨，再给学生打个比方说，如果建立一个高为4公尺，宽为10公尺的仓库储存这些粮食，仓库的长是地球到太阳距离的两倍。当学生对这个庞大的数字瞠目结舌时，再引导学生说出达依尔靠自己的知识和智慧赢得大量的财富，我们如果也想挣得更多的财富，需要我们现在努力学习，为自己储备更多的知识，这样既激发了学生学习数学的兴趣，又不失时机的对学生进行了励志教育。[2]

二、模拟场景，实例分析

比如说，在学习《函数的单调性》这一节时。布置课前任务是：让搜集资料、查阅资料。引课时小组派代表展示课前搜集的材料，师生共同评定并給该小组打分。教师总结并肯定该小组的展示情况，还要鼓励大家说：“有没有更精练的方式更充分的说明问题呢？”（投影展示两张图片，分别是北京市近5年内平均气温和平均降水量随时间变化的图像）。经过学生的讨论和回答，老师进行归纳：7月是北京在一年中气温最高，降雨也较多的季节，而8月份北京的气温和降雨量都开始下降，更适宜大型国际体育赛事的举行。如果我们把时间当作自变量，那么气温、降水量都是时间的函数，刚才我们分析的气温和降水量随时间变化的性质就是我们今天要学习的函数的单调性，在学生惊讶于数学的简洁美的同时引出课题。

通过创设学生感兴趣的情境引入新课，使学生体会到研究函数的单调性的必要性，大大激发了学生的求知欲。在上课期间，由小组代表展示北京市2008年8月8日一天24小时内气温随时间变化的曲线图并提出问题：布置的一项课后作业是：搜集并分析“记忆遗忘曲线”。（分析记忆遗忘曲线会让明白，学习要勤于复习，所学知识如果在一天之后不抓紧时间复习，就只剩下原来的25%了，）目的是既锻炼学生搜集信息的能力、开阔视野，还有可能让学生掌握一种终身受益的学习方法。

三、借助信息技术，让数学课堂“竞赛化”

利用信息技术来激励小组内部合作和小组之间的竞争。如果学习中缺乏学友之间的讨论与交流，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。为此，我们很多老师也在采用小组学习、合作学习。但在运行的过程中往往流于形式，虽然小组同学坐在一起，但是，要么没人说话，要么乱糟糟一片，不仅没有促使学生学习，反而影响了课堂的进程。所以这种流于形式的小组学习，往往都是虎头蛇尾，一段时间后就会不了了之。

以《角的概念推广》这节课为例：上这节课时，按照“组内强弱搭配，组间能力均衡。”的原则把学生分成6个小组，把课堂变成小组对抗赛.通过抢答、必答、自选题等三轮比赛来解决由所有知识点编制成的问题链，一步一步引导学生从认识概念、梳理概念、辨析概念、到巩固概念从而完成本节课的学习任务.

第一轮比赛是抢答环节，把导学提纲中所有问题凝练提升成6个问题，通过小组讨论、小组抢答、组间互补、教师点评，让学生完成认识概念的过程，同时也检测了学生的预习情况.

第二轮比赛是“必答环节”.先由小组讨论，要求每个小组中的每名同学都能答题；再由老师利用flash动画中的小转盘随机抽取某一小组，随意指定某一同学回答，答对加10分，答错扣10分.这样可以避免 “吃大锅饭”现象，也就是所有小组内部任何一名同学都有可能被选定来回答问题，只有大家都会了，才有把握为小组争得荣誉，这样极大限度促进了小组内部合作。以此来激发不同层次学生的参与意识，增强小组对抗的趣味性和竞争性。

第三轮比赛是 “自选题环节”，用一棵苹果树为载体，苹果树上的每一个苹果链接一个问题.小苹果链接的问题较容易，问题的分值也较小，大苹果链接的问题较难，分值也就较大.运用“倒计时器”限定时间，在限定时间内，进展快的小组有机会再次选题. 苹果树的趣味性和倒计时器的竞争性，能大大的激发学生的学习热情，从而掀起课堂高潮。[3]

在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，主动积极的学习信息技术，借用其直观形象的优势，并不断地从生活中挖掘与教学内容相关的素材，从学生的专业学习中去寻找与数学的结合点，不但可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，还可提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。对于改善我们的中职数学教育必将有着十分重要的现实意义。

参考文献

[1]例谈如何提高中职数学教学的有效性，《发现：教育版》，李培高，2016，37 （1）

[2]浅谈如何提高中职数学教学的有效性，《现代阅读：教育版》，杨克，2012 （15） ：273

[3]浅谈中职数学教学的有效性，《中学生数理化：教与学》，朱明珉，2013 （3）