例谈小学语文教学中的个性化阅读策略

吕小华

摘 要：阅读的过程是阅读个体的感悟和体验过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。长期以来，阅读过程的统一要求、划一的指导，压抑了学生的个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使阅读教学缺乏灵动和生气。新课程理念倡导个性阅读，研究小学语文的个性化阅读是每个小学语文教师面临的重要课题。

关键词：语文教学 个性化阅读 策略

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深、理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。下面结合教学实例谈谈小学生的个性化阅读策略。

一、教师主导学生主体

教师主导不可少。阅读活动中学生的自主性并不是一味地要教师放弃对阅读活动的主导作用，在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，个性化阅读中不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对学生的这些体验，教师则要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予引导纠正，发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的审美观。如学习《爱迪生》时，有学生认为爱迪生很傻，在火车上做实验，车长打聋了一只耳朵，硫酸差点烧伤眼睛也还做实验。……