浅析电化教学在建筑制图教学中的应用

何海峰

摘 要：现在社会是个信息社会，信息技术渗透到生产生活中的方方面面。绘制和识读《建筑制图》是建筑施工和工程技术人员必须要熟练掌握的技能。通过课程的学习，从而让学生了解建筑制图标准和有关的专业制图标准，掌握正投影法的基本原理、作图、试读和抄绘图纸的基本方法，最终达到培养学生的抽象思维能力和想象能力这一目标。将信息技术引入制图教学中，能够提高课堂的科学化和高效化，肯定会起到事半功倍的效果，从事制图教学的一线教师在教学中进行了尝试。

关键词：传统教学；电化教学；潜力；效率

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.009

信息技术在建筑制图课堂中的引入，使得在制图作业中，手工绘图已经成为一种辅助，学者普遍采用CAD制图，方便设计修改，各种尺寸，面积和体积的计算，极大地缩短了绘图的周期，更加完美地表达了建筑设计者的意图[1] 。学者在绘图中，消除了传统作图中由于绘图仪器和工具的误差等因素而使绘图质量难以保证的烦恼，方便易学，操作简便，极大地调动了学生的积极性和主动性，既方便了教师的教学，又提高了学生的学习兴趣。我就建筑制图电化教学的应用和注意的一些问题做一下探讨。

一、充分利用电化教学的优势，激发学生的自身潜力

研究学生的优势和不足，利用电教化教学，找准教学切入点，最大限度的完成教和学的完美结合。近年来，由于部分学校受到招生等各方面的压力，招收的学生大多为中考落榜生，这些学生在初中学习时没有将所学知识学透，该掌握的没有掌握，该提升的能力没有提升，在一定程度上严重打击了学习的积极性。这些因素的存在制约了学生学好建筑制图。但我们认为这些学生并不是天生的“笨蛋”，而是压抑了自生潜力的人。电教化教学充分利用信息化技术，将图样、文字、数字这些信息，变成生动有趣的动画、声音和随意修改的元素，使传统教学中枯草枯燥无味的学习一下子变得生动有趣，激发学生了的好奇心和兴趣。好奇心和兴趣一调动起来，学生上课会在愉快中学习；电化教学增加了实践课教学，学生动手能力得以发挥，增强自信心，使得学生自卑心理大大缓解，激发被压抑的自身潜力。

二、电化教学的分析和应用

传统建筑制图的教学主要使用“粉笔+黑板”。制图课程传统的教学以“3+1”方式进行，即挂图、模型、三角板加教师。这种方式使每一道题由教师提供板书，既费时又费力[2]。这种教学方式往往受到模型和挂图的限制，传递给学生的信息量较少，学生学得吃力，教师教得费劲。随着信息技术的发展，电教化课堂开始慢慢进入校园，一些青年教师尝试着使用。但只限于个别情况，虽然某些教学内容、知识节点采用了电化教学手段，不能算是真正意义的电教化教学。电教化教学不能全面推广，主要受传统教学手段的影响，有些教师没有体会到电教化教学的优势，更多的老教师则不愿意学习，不喜欢接受新事物。这样既降低了电教工具的利用率，又限制了现代化教学的进程。教学效果不佳，学习效率难见提高。学生对课堂教学中教师所使用的教学手段感到乏味。如何增进制图知识迁移、衍生和运用？教师在进行电教化教学时，应当根据教学内容和特点来选择恰当的技术手段和表现形式，同时也需要充分利用电教手段的特点来积极为教学服务。做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。电化教学经其声、像、色彩等特有的方式作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，从而引起学生的注意，提高学生的兴趣和记忆，激发学生的思维。

根据建筑制图课程的特点，可分成三部分：画法几何、形体投影和施工图，各部分可按内容、特点要求、培养目标来选择电教工具（见附表）。

画法几何解决了平面上如何用投影法表示空间的点、线、面之间的空间几何关系。形体投影法是绘制工程图的基本方法，掌握正投影的思维方法是学好制图的前提。快速而准确地识读建筑施工图，是学校的最终培养目标，也是学生毕业走向工作岗位的“敲门砖”，将电教化工具巧妙地利用，理论和实践有机结合，就能最大可能地实现这一目标。

三、电教化教学应注意的问题

1.在实施电化教学的过程中，教师要特别注意电教工具介入课堂的最佳时机，根据每堂课的特点和授课知识点而定，在出示概念、特点、性质时，可以适当加大课堂的密度，加深学生对重要知识点的记忆。在学生接受知识出现困难时，教师可以利用幻灯片和多媒体中的声、光、点等电教工具来实现突破，增强学生学习的自信心。相反，如果整堂课场景眼花缭乱，会让学生应接不暇，落实不了知识点。

2.要注意电教化教学和传统教学两种教学方式的整合，防止形式主义。看待事物要一分为二的来看，每一种教学手段都有它的优势和不足，不可由一个极端走向另一个极端。每一本教材、每一本书、每一堂课，都有它的知识结构和特点，都有它的侧重点，根据不同的情况，运用好不同的教学手段，才会提高教学效率。

3.充分发挥电教教学中“人”的作用。课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位始终是不能丢弃的。如果把教育看成是人和机器的简单对话，忽视了师生之间的情感交流，使教师不能因材施教，削弱了教师對教材内容的灵活处理，调动不起学生的积极性，把教学看成是条条框框，使学生对课堂教学不主动，失去对电教化课堂的兴趣。

4..在电教化教学中，教师要不断地利用其呈现的知识量大和反馈性强等特点做好学生课堂教学环节知识点的落实。要积极开展电教课评估研究，探讨切实可行的电教课评估方法。

电化教学是一种全新的教学手段，但也有它的不足之处。电教化教学只有在注重使用电子技术教学媒体的同时，又能吸收传统教学媒体中合理的因素，使两者优化组合，才能发挥其教育功能，提高制图课堂的效率。

参考文献：

[1] 刘诹泓.语文课堂教学课件的设计浅析[J].科技广场，2007（4）：168-169.

[2] 李兴隆.论信息技术在建筑中的应用[J].世界家苑，2012（11）.endprint