浅析教材整合在小学英语课堂中的应用

吴丽花

摘 要：英语课程标准提出，要根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整，这样有利于提高教学效率。在英语课堂教学中，教师要学习新课程标准，可以适当调整教材顺序，对教材进行整合，以提高小学英语课堂教学效率。

关键词：超前集中；提前渗透；调整顺序；课堂效率

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.061

新課程标准指出：要根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整，这样有利于提高教学效率。在认真研读了《英语二十四字整体教学法》中“英语词汇超前集中”教学方法后，我结合小学生的认知特点进行了大胆尝试。

二十四字教学法中提到的“分散难点和多次重复”的理念可以为我一用。在新标准小学英语三年级起点第三册的最后一个模块中出现了一年中“十二个月份”的说法，如果按部就班地将这十二个月份集中到一课中学习，那对于学生来说无疑是一个巨大的难题，因此我就将十二个月份分散到平常的教学中，每课拿出半分钟到一分钟的时间，对这十二个月份进行分散学习，每课学习一个，每新学一个就把前面的进行小小的复习，这样坚持下去，到我们学习第十模块时，原来的难题已经不成问题。这样的超前集中学习教学法成为了课堂生命活力的催化剂，合理的超前集中学习也使学生产生了极大的学习动机，树立了学习自信心，从而增强了他们的成就感，也树立了正确的学习观。

尝到了甜头的我和学生都很乐意提前预习以后将要学习的单词和小知识。这样做有两个优势：一是对学生预习课文知识有很大的帮助，激发了学生自主学习的兴趣；二是大大缩短了教师讲解课文的时间，从而增加了对于语言知识的练习时间。因此在新学期开始，我先对上一册教材进行了近两个课时的复习，同时渗透了新教材第一模块中描述人物特征的新词汇。在超前集中学习这些新的形容词时，学生都争着用这些形容词来描述自己的亲朋好友。通过对第一课的模块分析，其谈论的主题是“Friends”，第二单元主要谈论自己身边的人物特征，句型简单（She is very nice./He is clever.），而且较全面地练习了本模块词汇表中出现的形容词。同时为了满足学生的学习需求，我将第二单元与第一单元调整顺序，先讲了第二单元。只用了不到二十分钟的时间，学生就学会了用本课的单词来描述自己的家人、朋友和同学，模块教学目标也基本达到。课后我又布置了让学生介绍自己朋友和家人以及预习第一单元的作业。到了第二课时，大部分学生都可以将自己的亲朋好友介绍出来，而且有的学生还主动学会了第一单元中的另一种表达“He is a naughty boy./She is a nice girl.”由此可见，提前消除新词汇的障碍可以大大提高课文学习的效率，学生掌握了新的词汇，大胆尝试，积极将这些新的词汇运用到语言中，充分发挥了自己的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从“我要学”转变到了“我乐学”，学生在不断的语言运用实践中体会到了成功的喜悦。

同样的方法还适用于第二模块的学习中。第二模块还是继续学习运用形容词描述物品、景物。在第一模块学习的后半段，我又逐步渗透了第二模块的生词，口语练习时结合对人物的描述，让学生试着描述自己的教室和学校，进而扩展出去，描述景点和景物，许多学生都迫不及待地询问长江、黄河、颐和园、长城、泰山、珠穆朗玛峰等的说法。为了满足学生的学习需要，我又可以提前渗透第五模块将要学习的以上专有名词。在对自己祖国的大好河山“浏览”一番之后，直接学习第二单元的内容。在这一单元中呈现了英国著名的四处景点：the River Thames， Big Ben， Hyde Park， Tower Bridge及其相关描述。在对英国的名胜有了基本了解的基础上，再来学习第一单元——来自英国的Amy和来自中国的Lingling通过谈论一本有关英国的书向学生介绍英国的相关信息。其中出现的各种表达方法学生已经基本掌握，不但教学难度降低了，课堂效率也有明显提高。我所带的另外一个平行班，还是用了原来的教学步骤：学习第一单元的同时加突破新词汇——第二单元加巩固练习，运用这样的教学步骤到学生掌握整个模块的内容，我们用了将近五个课时，而实验班只用了不到四个课时的时间，学生掌握得扎实流利，课堂效率提高明显。因此，如果教师的主观能动性得到发挥，灵活使用教材，变教材为自己的，将教材内容合理整合，能大大激发学生的学习兴趣，正如德国教育家第斯多惠所说：“教师的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的思维。”

单词提前渗透与合理调整教材顺序的教法让我和学生受益匪浅。学期开始之前，我就认真仔细地通览了整册教材，先从宏观上把握整册教材的脉络。我认为从每个模块的内容来分析，第一单元呈现一个对话，主要包含了模块的语言点和生词，第二单元主要是针对模块的重点句型的语言点练习，根据我们现在已经形成的先练再学的基本教学模式，从第二单元开始学习是最佳的选择，不但符合了新授课的步骤要求，在提高效率的同时还降低了教学的难度。再例如第三模块，其模块重点是谈论将来几天的活动打算，因为我在学期开始的每一节英语课上的师生Free Talk环节都在练习“What day is it today？”几周下来，学生对一周七天的说法已经非常熟练了。至第三模块第二单元，本来是难点的一周七天的说法已经不是难点，反而成为一个恰当的切入点，因此可以结合以前学过的动词短语，直接进行第二单元的学习，同时渗透“Will you...？”“Yes， I will./No， I wont.”的问答方式，为第一单元的学习做好铺垫。也正因为适当地调整了教材内容的顺序，使得本模块的教学难度大大降低。

以新标准小学英语三年级起点第四册为例，纵观全册教材，可以提前渗透，先从第二单元开始学习的模块还有以下几个。endprint

1.在第四模块第二单元的谈论将来的天气一课中，我们可以结合中国地图上所标的部分城市的地理位置，提前渗透第七模块出现的方位词north， south以及east， west，并由机器人做天气预报联想到机器人将来的功能，从而过渡到第一单元Robots will do everything.的学习。

2.第五模块第二单元中出现的长江、长城、珠穆朗玛峰的说法在第二模块也已经渗透，而其中同时也包含了模块的重点——有关比较级的基本句型和用法，所以从第二单元导入是一个不错的选择。

3.第六模块中涉及了有关音乐方面的比较级，如唱歌、演奏二胡、古筝、吉他、架子鼓，这些都可以在第四模块谈论机器人将来能做的事情中滲透，如此一来将会明显降低本模块的教学难度。

4.第七模块主要谈论的主题是“Countries”，其中表示方位的四个重点单词在第四模块就已经渗透，所以本模块可以结合第二模块（谈论英国首都和景点）来学习，还可以将其提前到第四模块之后，同英国与中国的城市相对比着学习，这样系统性更强，学生对知识掌握的也更条理，更牢固。

5.教材剩下的第八、第九、第十这三个模块都是学习一般过去时的表达方式。第八单元可以从第二单元入手，先由照片谈论过去，习惯了英语的时态变化之后，再进行第一单元过去与现在的比较：Changes，这样学生学起来就会更容易一些。而最后两个模块出现的动词过去式则可以综合起来练习和运用。

生词提前渗透，集中学习，适当调整教学顺序，分散难点，不光适合第四册教材，在其他年级的教材中同样适用，如第二册第一模块讲授“My favourite...is...”时，就可以渗透第三模块的“I like...”句型，再如第五模块谈论自己一天的作息时间，可以从第二单元——时间的表达入手，先学会了时间的表达，再进行第一单元——谈论在什么时间做什么事情就会容易得多。

诸如此类的例子还有很多，提前渗透，集中学习，适当调整，分散难点的方法并不只适用于新标准小学英语教材。无论使用的是哪种教材，我们只有认真通览教材，将一个个分散的知识点串联起来，并根据学生的认知规律，合理地调整教学顺序，才能最大限度地降低教学坡度，在较少的课时中产出较高的课堂学习效率。

参考文献：

[1] 金莺，宋桂月. 高中英语课程标准教师读本[M]. 华中师范大学出版社，2003.

[2] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织.义务教育英语课程标准解读：2011年版[M]. 北京师范大学出版社，2011.

[3] 刘振海. “中学英语二十四字整体教学法”的操作方法[J]. 山东教育，2002（Z2）：73-76.endprint